大学生创新创业教育研究
作者：李辉 朱青
来源：《东方教育》2018年第04期
摘要：本文对大学生创新创业研究进行分析，探讨了大学生创新创业教育的必要性和大学生创新创业教育所存在的问题，从而对大学生的创新创业教育做出探索。 关键词：大学生；创新创业教育
大学生是最具自主创新创业能力的社会群体，作为创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素，因此大力加强创新创业教育，全面培养大学生这个精英群体的创新创业素质，既对于缓解就业压力，构建和谐社会，还对促进经济增长，建设创新型国家起到积极而重要的作用。创新创业教育将会开创一个全新的世界，使得大学生在面对社会的竞争时能够充分发挥自己的创新意识和创业技能，既为自己解决就业岗位，还能创造机会搏得大量的财富，为社会发展注入强劲的动力。
总的来说，我们在大学生创新创业教育问题的研究探索方面，可喜的是取得了一些成绩，但也存在些许不足。因为我国关于这方面的教育研究起步较晚，还停留在理论阶段，且由理论到实践的探索较少，可操作性不强，目前还没有形成系统的体系。鉴于大学生作为创新型国家建设的重要力量，其研究所具有的重要理论和现实意义，所以作者初拟本题，为完善大学生创新创业教育做一点有益的探索。 大学生创新创业教育必要性： （一）推进高校自身建设改革
近年来，在国家和社会的支持下，我国的高等教育在素质培養上取得了不小的成绩，但在国家创新型发展战略面前，如何启发学生的思考力，加快培养学生的实践力，改革现行人才培养模式，对作为人才摇篮的高校提出了新的课题，因此高校自身的建设与改革无疑起着至关重要的基础性作用。高等教育的前瞻性、实用性、系统性成功与否，直接关系到高校能否为社会输送符合要求的高技能人才。目前高校教育结构和培养目标的调整却相对滞后，高校应按照素质人才培养方案要求，严格遵循教育教学规律，最大程度地体现高等教育的特点及时代发展的要求，作出从传统的“接受继承”教育转为“创新创业”为主的新型教育模式 的重大转变。
（二）培养创新创业型人才
适应市场经济发展需要、建设创新型国家、培养高素质创新创业型人才，是社会赋予创新创业教育的历史重任。知识经济时代的发展使得创新型人才成为高校培养的目标也是全社会的迫切需求。而创新创业教育是培养并造就大批创新型高素质人才的必然选择。以知识、信息和能力为主要支撑的知识经济，为大学生创新创业提供了现实可能性，同时也对大学生各方面的能力提出了更高的要求。自 20 世纪晚期人类进入了“知识经济”时代以来，创新就一直成为知识经济发展的核心动力，也是提高一国综合国力的重要武器。各经济主体竞争的焦点不仅是资金、技术等传统资源，还包括以人力资本基础之上的创新能力。为实现人才
培养目标，通过实施创新创业教育，增强学生的创新创业意识，提高学生社会实践能力和技巧，培养善于创新的新型人才，全面提高高等教育人才质量。 （三）缓解就业压力实现自我
近年来，随着我国大学毕业生人数剧增，就业压力加大，成为全社会关注的焦点，需要学生、家长、学校和社会都保持清醒头脑，正确认识和处理。为了都能够顺利走上工作岗位，党和政府除了制定“创业带动就业”的方针外，还出台了一系列支持和鼓励创新创业的政策措施。创新创业教育成为缓解当前就业压力成效较明显的重要内容，且愈来愈受到重视和加强。在创新创业教育的指导和服务下，一部分大学生将会成为自主创业者，不仅可以解决自己的就业问题，还可以为社会其他人员提供更多的就业岗位，这对缓解我国大学生就业压力具有非常重要的现实意义。
（四）符合世界高等教育发展潮流
从世界范围来看，高等教育发展创新创业教育正受到各国政府的重视，这方面的研究和活动日益引起各界的关注。在世界高等教育大力发展创新创业教育的大潮中，高校学生表现出来的创新精神和创业能力的强大推动力已经崭露头角。因为创新创业教育在西方发达国家起步较早，经验丰富，普遍将其纳入课程体系，已经取得了令人瞩目的巨大成效。以美国、英国为代表的西方发达国家开展的创新创业教育方兴未艾，正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系，纳入到国民教育体系之中。在德国、法国等国高校不仅拥有优良稳定的创业教育教学科研队伍，而且非常重视学生的创新创业实践体验并提供大量技术及资金支持。 大学生创新创业教育中存在的主要问题 （一）创新创业教育理念认知不清晰
由于创新创业教育在我国发展历史还不长，部分高校和学生未给予充分明确的认知，对其内涵的理解也不是很清楚，没有与时俱进跟上时代步伐。主要表现在以下几个方面原因：其一，一些高校的教育教学活动仅限于理论知识的传授，忽视对创新创业素质的培养，或者实践活动流于形式或只针对部分精英学生，没有真正达到全面提升全体学生创新创业能力素质拓展
的终极目标；其二，有些人没有认识到创新创业教育的内涵和意义，误以为就是教学生开“公司”、或者是“颠覆传统”，曲解了对创新创业人才培养的定位。 （二）创新创业教育课程体系设置不合理
通过对部分高校教育情况进行调研，对于学生进行创新创业教育的课程设置等方面还存在着诸多问题，大致体现在：普遍缺乏与之相对应的系统的教育教学体系，可有可无，游离在日常教学之外，没有重视起来作为一个系统的课程体系；另外，创新创业教育方面的课程的开设较少，教学比重小；还有理论课程多，实践课程少，无法达到创新创业教育所需要的以知识体系为主要内容的目标要求。
（三）创新创业教育师资队伍力量薄弱
目前我们在这方面的师资队伍较为薄弱，教师的实践经验尚浅，没有一支优良稳定的创新创业教育教学科研队伍，大多不是专业教师，而是兼课教师。虽然绝大部分研究生、博士， 但他们也是走出校门又迈入校门，知识较丰富，但缺乏创新创业的经历和经验，没有参加过一线的实际锻炼，没有接受系统的培训，更不具备实践指导能力了，这就造成了在教学过程中只会理论说教，理论和实践严重脱节，甚至滞后。
创新创业教育是新时代的召唤，横观世界各国，已有不少国家的创新创业教育达到很先进的地步。相对而言，我国在发展创业教育方面虽有一定发展，但从总体上来看还处在比较薄弱的水平，因此我们应该总结过去、展望未来，摸索出一条符合我国社会基本情况的发展模式。 参考文献：
[1]孙静月.我国高校全面开展创新创业教育的思考[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（11）：22.
[2]贺艳荣.基于扎根理论的中国大学生就业能力研究[D].大连理工大学，2010：6.
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