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基于项目的高职艺术设计类“STEAM”课程构建与实践研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.问题的提出与课题的界定
推动当今高职学生的创业、创新，增强长江经济带的经济发展新动力，其关键是高水平的创新教育与培养一大批“工匠型”创新人才。STEAM 教育融合了 Science（科学）、Technology（技术)、Engineering（工程 ）、Arts（艺术 ）与Maths（数学 ）五门学科 ，将独立、分散的学科通过项目或主题活动等形式结合起来，促进学生培养从应试能力转向全面发展的综合素质提升，引导学生适应不断发展的全球化社会。STEAM 教育注重让学生通过实践完成感兴趣的、与现实生活相关的实践项目，在把握运用知识的时机和方法的基础上，以创新产品与方案的形式服务社会。艺术设计的表现形式随着现代科技的发展不断拓展与创新，其边界也逐渐变得模糊，呈现逐渐由单一思维向多元思维、平面思维向空间思维的转化，平面设计思维应从传统思维定式的桎梏中解放出来，实现设计思维与观念的转换，赋予设计更为广泛的意义。在互联网+的信息化时代，跨界领域之间的协作与合作已经逐渐成为现代艺术设计的创新之路，传统艺术设计所设计出的产品很难引起消费者的共鸣与认同。设计师可以通过对现代工艺、材料、新媒体等技术的应用对产品完成全新的表达与设计。近年来，国内的很多大学和高职院校已经逐渐开展相应的教学与改革实践，其中对专业界限的模糊性分类已经开始，在专业内实现融通，为不同领域的专业在同一平台的融通提供了条件和便利，为学生转变观念，开拓视野，打破局限，走向创新提供了绝佳的契机，高职艺术设计教学中受郁于细分化的学科限制，在设计教学中很难突破固有的思维、理念及材料等方面局限性，如何破与如何立更是成为此次改革浪潮的焦点。在“互联网+”、“双创”、“特高”等高职教学改革以及品牌特色校的建设背景之下，高职艺术设计教育应秉承什么样的教育理念？构建何种与当今文化创意市场紧密结合的人才培养模式？在实践教学中如何灵活多样的教学组织形式，改革教学方法和手段，推进职业教育与民族特色产业、文化产业发展的双向互动？怎么改变单一的传统的教学方式，制定有效的与企业与市场相接轨的方法，将STEAM 教育整理成规范、系统、科学的教学标准和人才培养方案？因此厘清高职艺术设计类与STEAM相关课程的构建、基于项目化的人才培养与实践将会为新时期高职艺术设计类人才培养提供新的路径，为高职艺术类人才培养提供新的范式。 2.国内外研究现状述评
本研究采用文献资料研究、专家访谈等方法。在研究中通过对CNKI数据库中关键词的检索：STEAM、艺术进行搜索发现仅有45条相关内容，时间跨度从2014年至2018年，剔除不相关文献，仅有20篇与艺术教育相关文章，其中针对高职艺术教育的文章未见。该类研究中崔鸿，朱家华，张秀红（2017）提到基于项目的 STEAM 学习是学生在活动参与、项目设计、问题解决中进行的实践活动。在基于项目的 STEAM 学习中，学生围绕“明确的结果和模糊的任务”进行跨学科探究学习。基于项目的STEAM 学习在增强人文素养、培育理性思维、养成主动学习意识、提升个体觉悟、强化问题解决等方面具有积极意义，这与学生发展核心素养的基本内涵具有一致性；赵慧臣，周昱希，李彦奇，刘亚同，文洁（2017）指出创新人才尤其是 “工匠型”创新人才的培养，需要不同学科的支持。 作为科学、技术 、工程、艺术和数学等多学科交叉的教育活动，美国 STEAM 教育注重活动设计，其要素包括作为学习场所的教室和社区、提供服务支持的教育者、发挥创造性的学生、不断优化的课程设置、面向生活世界的主题以及支持实践活动的环境。在STEAM 教育活动设计中，学生在准备阶段选择所需的工具与资源，在实施阶段自主完成活动任务，在改进阶段探索中培养创新能力，在反思阶段巩固和完善自身的认知结构；吕世奇（2017）指出PBL 教学模式在 STEAM 教学中起到了很好的引导作用，STEAM课程逐步发展，可以很好的促进学生全面发展，激发
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学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方式。
国外相关的研究，宋怡，陈馨（2016）针对美国拉斐特学院 STEAM 活动营的设计发现，每一个项目模块都与STEAM紧密相联，体现了科学、技术、工程、艺术、数学五大领域的有机整合，也关注了学科、学生、社会间的相互联系，强调了学生发展和社会责任的整合，更向学生展示了前沿的技术和理念，使得活动营成为跨学科的 STEAM 学习场所；王小栋，王 璐，孙河川（2017）针对英国的 STEM 教育发现，为了加大创业力度，推动创新人才的培养，英国正加快转向STEAM 教育，将艺术融入科学、技术、工程和数学课程，拓展学生的思维能力，激活学生的创新意识和想象力，以培养更多的未来创新型人才。近年来，英国政府加大了对 STEAM 教育的资金拨款力度，改革了考试制度，规划了毕业生数据库建设，大力建设 STEAM 研究中心，完善 STEAM 教育机制。英国 STEAM 教育的实施不仅带来了课程改革，而且对其教育督导的评估体系和评估内容也提出了新的要求；温玉清（2017）针对加拿大约克大学开展的研修指出加拿大的STEAM课程已非纸上谈兵，而是变为了现实。更重要的是，STEAM课程旨在推进跨学科知识融合的理念已经深入人心，这种理念借助于让学生面向真实世界解决问题而变为现实，这种真实性问题也使得学习过程充满了探究性和自主性；魏晓东，于冰，于海波（2017）指出美国在推进基础教育改革的过程中，不断提高对 STEAM 教育的重视程度，甚至将其视为一种国家战略。通过 STEAM 教育，可以培养学生以学科整合的方式认识世界，运用跨学科的思维解决现实问题，提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力，使其成为具有 STEAM 素养的高质量人才。STEAM 教育在世界范围内迅速展开，必将推动基础教育的重大变革。 纵观学者们的研究，STEAM 教育处于国际相关教育的前言，国外众多发达国家已经视其为国家战略的高度，并开展了系列相关研究和实践积累了一定的经验。我国国内针对STEAM 教育属于起步阶段，少数学者提到基于STEAM的学习与教育，而针对实践项目的高职艺术设计类“STEAM” 课程以及艺术专业人才培养的研究未见，因此本研究针对项目化的高职艺术设计类“STEAM” 课程构建与实践具有一定的理论和重要的实践意义。 3.选题意义与研究价值 1）本项目的选题意义
基于 “STEAM”的课程为学生在学校内学习相关学科领域内容时，创造了跨学科的学习机会和体验。该课程为创造出新的解决方案和创新活动带来新的途径，作为从艺术设计出发点的“STEAM”，如何在艺术设计的实践教学中导入设计思维以及本土化和传统元素，确定问题，并通过现代“互联网+”的思维将其转化为运用科学、技术与工程知识解决问题的手段，这些提出的问题以及围绕问题产生的解决方案都具有原创性及创新性，并能衍生出以创新为导向的创新创业项目。
本文的理论意义在从国内外先进的育人理念和研究中结合高职艺术设计类专业人才培养进行理性思考和理论总结，丰富高职艺术设计类与高职艺术人才培养的相关理论，深化人们的认识。积极探索高职艺术设计类人才培养的优势及不足之处，以期进一步的完善和发展该类型专业建设，为校企合作、工学结合，“工匠”艺术人才的培养提供新的思路和建议，探讨符合时代发展社会进步，有利于区域经济发展和长江经济带发展的具有高职特色的艺术专业人才培养范式。 2）本项目的研究价值
当今，国内的很多大学正在开展与“STEAM”相应的教学与改革实践，高职院校作为高等教育的半壁江山又有着职业教育的特殊属性，在国外将“STEAM”提升至国家战略的同时，同时为高职艺术设计类教育及“工匠”人才培养转变了观念，开拓视野，打破局限，为专业课程改革创新提供了绝佳的契机，传统的高职艺术设计教学受郁于细分化的学科限制，在设计教学中很难突破固有的思维、理念、学科及方法等方面局限性，因此基于高职艺术设计
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“STEAM” 教育如何破与如何立更是成为此次改革浪潮的焦点，该项目的研究将会为该类型的人才培养、学科建设、创新创业等方面带来国际化的变革和同步，为高职艺术教育带来全新的研究视野和人才培养的新的范式。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1.课题理论依据
创新是一个国家和民族永葆生机的不竭动力。目前，一种培养创新型人才的教育新范式——STEAM 教育，逐渐走进人们的视野，即将成为知识经济时代的一种全球性教育战略。新媒体联盟《地平线报告》( 2015 基础教育版) 认为未来1至2年，STEAM教育将成为世界基础教育发展的新趋势；在美国，STEAM教育已经被认为是幼儿园到 12 年级( K－12) 阶段的一个重要的国家教育改革战略，STEAM教育为各学科的整合提供了有力支持和帮助。美国苹果公司在痴迷艺术设计的史蒂夫?乔布斯( Steve Jobs) 指导下，创造出引人注目的苹果产品。美国麻省理工学院在推广 STEAM 课程教育时，将有关艺术类的设计与技能培训，安排在学生培养的高级阶段。在实践中发现，跨学科教育能够提高学生的可转换技能，包括学生的灵活性、创新性、沟通力等。 2.研究目标与内容
搜集并整理国内外典型的“STEAM”案例及相关理论，了解与之相关的教育、人才培养现状、评价体系等内容，依托艺术学院“大师工作室”、省级实训基地、校内外工厂等教学资源和平台，结合企业与实践项目，开展基于真实情景、基于问题、基于项目的“STEAM”课程教学研究，构建相关实践教学内容、考核办法、评价方法等内容。 3.研究假设
研究立足于国内外典型的“STEAM”案例及相关理论，发掘当今国际视角下现代艺术设计方面的前言设计理念、文创实践案例，提炼当今艺术设计的世界语言与特性；研究在如何协调不同领域与艺术设计共同跨界创新与创作中搭建桥梁，通过融合文创的具体案例结合专业特点进行整合形成行之有效的高职艺术设计“工匠人才”培养范式，探讨打破高职艺术设计专业传统教学模式的方法，促进湖北区域高职艺术类设计类专业在文创、创业、人才培养专业等领域的发展和创新。 4.创新之处
湖北高职现代艺术设计“工匠人才”培养的理论与实践均处于起步阶段，无论是人才培养理论与设计理念均处于发展阶段，未形成体系，因此本研究的理论与实践具有时代和现实意义。本课题以受到国际发达国家和地区广泛认可的“STEAM”教育为对象，针对目前湖北高职艺术设计类“工匠人才”培养中的现状，分析优势与不足，提出与湖北区域经济发展和当今高职艺术教育契合的创新理念，本课题由教师带领学生直接参与教学设计的实践文创项目，进行实验性探索，结合“STEAM”相关课程开展艺术设计类“工匠人才”的人才培养研究，通过具体的案例提出相关对策和建议。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 1.研究思路 1）搜集整理国内外“STEAM”教育中与艺术设计类人才培养相关的研究成果，分析国内外基于实际项目开展“STEAM”相关课程教育，文创实践等案例。
2）以湖北省高职艺术设计类专业为参照，对湖北省具有代表性的高职院校的艺术设计类专业进行分析，并对湖北省艺术设计类相关的具有代表性的优秀企业现状进行调查研究，访谈企业优秀设计师，探讨企业对优秀艺术设计类专业“工匠”人才的需求现状和人才标准。 3）依托校企结合的平台、实践项目，开展基于真实情景、基于实际问题、基于实战项目的“STEAM”课程教学研究，构建相关实践教学内容、考核办法、评价方法等内容。 2.研究方法
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