在实践中学习 在行动中反思 一、挑战与任务： 有效促动个人专业成长
我校展开的“两项活动”历时已近一个月，在此期间，通过宣传发动，学习教育和对照检查，我在思想上受到了深刻感触，在业务知识水平方面有了较大提升，自律意识、教学观点得到增强。 在世界进入信息化时代的今天，人类对教育的需求与重要性的理解日益加深。与此同时，社会的持续发展对教师的素质要求也日益提升。教师的作用及社会对其素质的要求已远非昔日可比，教师的专业化越来越受到各国的强调。人们普遍认为，教师只有具备充足的专业水平和较强的自主性，方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要。在促动主动、合作、探究学习的同时，教师自身如何发展？——这已经成为学校和一线教师非常关心的一个实际问题。在我国，随着基础教育课程改革的加速推动，教师如何提升自我专业成长的意识和水平，以便更有效地促动学生全面、健康、和谐的发展——这更是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。
教师的专业成长是指教师在教学工作中逐渐发挥效率和功能，扮演成功的角色，成为自我实现者，它是一个继续持续、永无休止的历程。教师的专业成长能够促成教育革新与进步，学校则是教师专业成长的一个学习环境，所以，教师不但是学校生活的主要参与者，影响学校发展方向和日常活动、重要决定，拥有教育教学情境脉络中课程与教学的相对自主性，教师本身更是学校教育教学情境中的学习者，教师在教育教学情境中一面实行教学，也一面实行学习。
教师的专业成长有很多基础，其中知识基础是一个很重要的方面，因为教师的知识和认知影响到教师教育教学的各方面。教师知道什么以及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要，教师知识的深化是促动他们自身学习和发展的主要途径。教师专业成长不但指教师专业规范化和教师专业自主权，更重要的是注重教师个体的专业自主发展以及教师得以安身立命的条件保障。教师作为一门专业，需要一定的知识作为条件；教师的专业发展不但需要一定的知识积累，而且需要有效的知识增长和更新的机制。
教师会教书的条件之一是有知识，其中不但有理论性知识，而且更重要的是实践性知识，它是教师专业成长的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。它影响着教师对理论性知识的学习和使用，支配着教师的日常教育教学行为，也是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障。实践性知识既来自教师自己个人经验的积累、领悟（直接经验），同行之间的交流、合作（间接经验），也来自对理论性知识的理解、使用和扩展。
教师在教学实践活动的反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果实行审视和分析的过程。教师的反思方式包括自我反思和与他人合作就共同问题实行反思两种。教师的创造性反思水平既是培养学生反思、研究和创新水平的前提，也是教师自身成长的重要过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验实行创造性的反思，那么，即使他有20
年的教学经验，也不过是对第一年经验的重复，不可能有什么改进。所以，教师只有通过对自己教学实践的考察来对自己的行为表现及其行为依据加以回顾、诊断、自我监控和自我调试达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，提升教学水平和水平，并加深对教学活动规律的理解理解，从而适合持续发展变化着的教育要求，促动自身向研究型教师转变。
以学生为中心，教是为了不教。学生是学习的主人，在教学中，教师发挥主导作用，目的是使学生能自主学习，掌握方法的规律，解决问题。所以，教师在教学中，围绕学生的学，对学生实行学法指导，引导学生积极思维，鼓励学生参与，理论联系实际。在探究式教学中能很好的体现以人为本的思想。
三、通过此次活动纠正错误思想
纠正了畏难厌战、强调客观的思想。做任何工作都会面临各种困难，正因为有困难，领导才把我们放在重要的岗位上，我们要做到的只有想方设法创新思路，创造条件来克服各种困难，做出成绩，才能体现出自己的水平和价值，但是，过去我在思想上没有理解到这些，而是一味地教学，得不到学生的理解和支持。因为单纯强调客观困难、不从主观理解和个人努力方面找差别，结果在工作上就表现出：对上级交办的工作重视不够，落实不力，敷衍塞责，投机取巧。
四、通过此次活动树立了三种准确意识
（一）牢固树立迎难而上，持之以恒的意识。
（二）牢固树立“教学就是服务”
（三）牢固树立“积极进取、在岗尽责”的意识。
五、今后的努力方向
（一）严守各项规章制度。
（二）切实提升自己教学水平。
在思想上树立文明意识和服务理念，时刻把工作相对人装在心里，处处为别人考虑，解决困难。切实提升自身素质和城管形象，为共建和谐社会、 贡献力量。
在实践中学习 在行动中反思
