课题名称 第一单元-习礼仪讲文明 第一课-塑造自己的良好形象1、提升自己的人格魅力 知识目标 教学目标 能力目标 情感态度 价值观 从正确认识自我入手，通过理解自尊与自信的重要作用，增强珍惜人格和尊严的意识。 会运用各类自我认知的方法全面认识自己，觉醒主体意识；能初步掌握一些维护自己尊严和健康自己人格的方法。 珍惜自己的人格和尊严，尊重自己和他人；追求高尚的人格，提升自己的人格魅力。 教学重点 珍惜自己的人格与尊严 教学难点 做自尊自信的人 教学策略 “学、思、用三维立体教学模式”（创境激趣—引思明理—体验导行） 教学准备 学生提前预习新课内容，完成课前布置任务；教师搜集资料制作课件，完成教案 授课类型 新授课 授课课时 2 教 学 过 程 课 时 教学内容 环节设计 2 1、提升自己的人格魅力 教学内容实施过程 （PPT投影辅助教学） （创设关联情境，激发学习兴趣） 展示素材1： 本单元思维导图 创设情境： 现在小区门口的工作人员都成了哲学家，问的都是直击灵魂深处的终极哲学问题： 1.你是谁？ 2.你从哪里来？ 3.你要到哪里去？ 然后给你头顶来一枪，看你是不是头脑发热了 学 生 活 动 从宏观上把握教材的逻辑结构，明确学习的思路、目标和方法。 我是谁？（体现在个体上则是主体意识的觉醒） 教 师 活 动 结合导图概述第一单元的知识体系及学习方法。 讲幽默小故事“人生终极三问” 问：你知道自己是谁吗？（人的本质是社会关系的总和） 5分 钟 时间分配 创 境 激 趣
（引导思考启迪思维，把握观 点明确道理） 一、提升自己的人格魅力 （一）正确认识自己 展示素材：心理四区域 相关链接：（P9） 展示素材：哈哈镜里的你 （二）做自尊自信的人 充分发挥合作学习优化组合、优势互补、相互促进的优势，设计问题1： 你了解自己吗？（知） 设计问题2： 为什么要正确认识自我呢？（信） （鼓励学生主动回答） 设计问题3： 怎样才能认识一个真实的自己？（行） （过渡：为什么有的同学不愿意主动展示自己的想法呢？） （安排小组合作学习） 设计问题4： 不够自尊自信的表现有那些？ 什么因素导致我不够自信？ 如何来改善这种低自20尊状态？ 分 设计问题5： 在你生活中有遇到尊严受到侵犯的事例吗？当你的尊严受到冒犯时，你会选择如何处理？ 设计问题6： 你觉得那些方式可能更好的维护别人的自尊？怎样帮助别人确立自信？ 设计问题7： 你觉得那些情绪会让自己的心情变得糟糕？ 生活中遇到负面的情绪你会怎么办？ 教师点拨——检查反馈 钟 1至2位同学示范介绍：（我是什么样的人） 参与填空活动，掌握正确认识自己的方法： 1、我是一个 、 、 、的人。 2、同桌是一个 、 、 、的人。 从正反两面谈谈自己的看法。 （引入：不够自信） 按要求成立合作学习小组： 1、每组4-6人 2、推选组长（负责全组学习和日常管理工作） 3、选定组名（体现团队精神和奋斗目标） 4、合理分工（发言人、计时员、纪律员、记录员，轮流担任） 5、座位编排 6、制度建设（学习公约） 小组合作学习： 学生自学——组内交流——班级汇报
引 思 明 理 在分组时要遵循“组间同质，组内异质”的原则组建合作小组。依据学生的能力、气质、性格、性别等将学生分组。让不同特质和不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 小组合作学习基本流程遵循“六段式”： 目标呈现——学生自学——组内交流——班级汇报——教师点拨——检查反馈 （三）珍惜自己的人格尊严
（设置体验活动，引导学生学以致用，突破教学难点） 体 验 导 行 案例1：上班第一天，小张因为业务生疏搞砸了手头上的工作，被主管劈头盖脸一顿臭骂：这点小事都做不好，真是个猪脑子！ 12案例2：当别人拿你的生理缺陷开玩笑（甚至是挖苦你）时，你怎么应对？ 分 讨论：如果你面临这种情况，你会怎么处理？（自己的心路历程和处理方式） 钟 小组合作学习完成。 2分 钟 “我就是我，是颜色不一样的烟火”，昂起头来，正视自己的内心，接纳和完善自我， 心若向阳,无畏悲伤,轻安喜乐,次第花开！你就是最有魅力的翩翩少小结 年！ 课后1、结合个人实际，谈谈小组合作学习的得失，并提出自己的建议。 作业 2、提前预习第一单元第一课“礼仪修养显个人魅力”内容。 我是谁？ 板书 提升人格魅力 自尊自信 设计 人格尊严 1 分 钟 1、摸索尝试进行小组合作学习的课堂学习模式，探索建立以学生为中心，以提升学课后生学习力为目标，变“课堂”为“学堂”。 2、完善小组合作学习的立体评价体系才能更好促进学生的主动性和积极性。 反思 3、善表扬、巧激励很重要。
第一课-塑造自己的良好形象1、提升自己的人格魅力
