人教版七年级上册生物－第一单元 第二章 了解生物圈 教案(1)
第二节 生物与环境组成生态系统 一、生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 二、生态系统的组成成分 分解者：细菌和真菌 非生物部分：阳光、水、空气、土壤等 三、食物链和食物网 绿色植物→食草动物→食肉动物→…… 有毒物质通过食物链不断积累 四、生态系统具有一定的自动调节能力 教学反思： 11 / 15
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课题 教学 目标 第三节 生物圈是最大的生态系统 课型 新授 教学重 难点 知识与技能 1.描述生物圈的范围。 2.学会识别各种生态系统的类型及特点。 3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 过程与 方法 :尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。 情感态度与价值观: 尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。 教学重点 1．生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。[来源:学|科|网] 2．树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。 教学难点 生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体 教学素材多媒体课件 准备 教学过程： 导入新课 教师利用多媒体展示地球以及多姿多彩的生态系统的图片，并指导学生欣赏美丽多姿的生态系统。学生质疑：生物圈是所有生物共同的家，那么，这些丰富多彩的生态系统是否都存在于生物圈中呢？ 学生讨论后达成共识：丰富多彩的生态系统存在于生物圈中。 1.生物圈的范围 教师提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？ 学生思考,并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km. 教师讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。 学生体会地球之大、生物圈之小。 教师提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？ 教师提问：（1）人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？ (2)在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存？ (3)生物圈中的各个圈层是否是截然分开的呢？ 学生分组讨论、分析，并在组内进行展示，其他同学进行补充。 12 / 15
课时 1 修 改 这三个圈层却不是截然分开的，因为水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。 教师进一步强调：生物圈的每个圈层中都有生物生存，但是，所有陆生生物以岩石圈为“立足点”，水圈中多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。 人教版七年级上册生物－第一单元 第二章 了解生物圈 教案(1)
2.多种多样的生态系统 教师利用多媒体展示教材中各种生态系统的图片，并指导学生分析下面的问题：欣赏完这些美丽的图片，你想到了什么？ 师生共同欣赏美丽的图片，通过交流达成共识。 在广阔的地球上，地形复杂多样，各地的气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。所以，生物圈中有着多种多样的生态系统。例如：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。各种生态系统具有不同的特点和功能。 教师提问：请同学们思考这么多种生态系统，他们的分类依据是什么呢？ 学生学生观察、分析，通过讨论达成共识。（幻灯片展示） 1．森林生态系统——“________水库” （1）分布：较湿润地区。 2）特点：动植物种类________，结构复杂且稳定。 （3）作用：涵养水源、______________等。 2．草原生态系统 （1）分布：________地区。 （2）特点：年降雨量很少，缺乏高大的植物。 （3）作用：防风固沙。 3．海洋生态系统 （1）组成：海洋和海洋生物 （2）特点：植物以________植物为主，动物种类很多。 （3）作用：参与调节全球气候。 4．淡水生态系统 （1）组成：河流、湖泊或池塘等淡水水域与______________。 （2）作用：为陆生生物提供水源和食物。 5．湿地生态系统 （1）分布：多水、过湿的环境 （2）作用：________________、蓄洪抗旱等。 （3）典例：沼泽。 6．农田生态系统：________的生态系统，以农作物为主体动植物种类相对较少 7．城市生态系统：________起支配作用，植物种类和数量少，人类是主要的____________ 学生思考，明确生态系统的分类依据主要是根据起生物与环境的差异来划分的。 [来源:] [来源:Z+xx+] 学生思考，通过分析，13 / 15
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3：生物圈是一个统一的整体 1．各生态系统之间是相互联系的 教师利用多媒体展示资料，指导学生进行分析，并完成下列的问题。 资料1：一条河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物，会爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但是它却在河边的大树上筑巢。陆地上的动物要到河里去饮水。 资料2：对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。在有些地方，人们的饮用水也取自河流。 (1)从上述两则资料中可以看出，河流生态系统与哪些生态系统之间存在联系？ (2)这些联系主要表现在哪些方面？ 学生分组讨论，在小组内展示，每组选派代表将结果在班级中展示。 (1)从资料中可以看出：河流生态系统与农田生态系统、森林生态系统、草原生态系统、城市生态系统等都存在着一定的联系。 (2)这种联系主要表现在以下几个方面：①从非生物因素看：地球上所有生态系统都受阳光、空气、温度等非生物因素的影响。②从地域关系来看：河流沿途经过草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统等。③从生态系统中的生物来看：许多微小的生物、花粉、种子，能够随着大气运动，到达不同的生态系统。许多动物可以由这个生态系统到达另外的生态系统。 教师进一步强调：地球上的每一个生态系统都与周围的其他生态系统存在着一定的联系。 教师提问：阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？ 课堂小结 师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 学生回忆、思考、并在小组内进行交流。 通过本节课的学习了解了生物圈的范围、生物圈中有多种多样的生态系统、各生态系统具有各自的特点、某一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系。生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，所以，我们要通过各种方式保护生物圈。 结合先前归纳的内容，推断出生态系统之间有着密切联系。归纳其关联主要表现如下。 ①从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。 ②从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。 ③从生态系统中的生物来说，很多生物可以到大不同的生态系统。 学生讨论，思考DDT的流通途径，归纳小结得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。 学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析，进一步明确整个生物圈是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。 14 / 15
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板书设计： 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈的范围 1.生物圈的概念 2.生物圈的范围 大气圈的底部 生物圈的范围 水圈的大部 岩石圈的表面 二、多种多样的生态系统 森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 生态系统的类型 淡水生态系统 湿地生态系统 农田生态系统 城市生态系统 三、生物圈是一个统一的整体 教学反思：
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