2019．8 理论教学
多样教学在农村小学语文课堂中的有效应用
朱玲莉
安徽省芜湖市无为县严桥镇俞琳小学，安徽芜湖 238381
摘要：在农村地区小学语文课堂中，大多数都是施行教师按照课本内容授课，学生被动听课的这样单一模式，学生在这个过程中仅仅是扮演听的角色，教师与学生之间也没有多少互动，从而使得农村小学语文课堂的教学效率极其低下。为了改变这一教学状况，农村语文课堂教学必须突破传统的单一教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使语文课文中的语言文字变成学生简单容易理解的形式，提升学生的课堂积极性，培养和锻炼学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂知识讲授的有效性，还可以提升学生的兴趣性，学生的思维更加活跃，也更加富有创造性，这才是教育所要达到的效果。那么如何改变单一的课堂教学模式，从而达到高效课堂的目的呢？笔者就此进行简单探讨。
关键词：农村小学语文；多样教学；多媒体教学；任务型教学；互动式教学；情景化教学
小学阶段的学生作为一个特殊的群体，尤其是不善于表达的农
三、互动式教学，活跃课堂气氛
村小学生，教师如果不了解其心理特点，在课堂教学时会遇到重重
小学生对事物的好奇心很强，因此教师可以抓住学生的这一心
阻碍。为此，教师要积极采取多样化的课堂教学模式，吸引学生积
理特点，与学生进行高效有趣的互动。同时教师要时刻注重小学生
极参与到语文课堂活动中。在语文课堂教学过程中，教师还需要充
学习语文学科的态度，只有这样才能激发学生学习语文的好奇心与
分尊重学生在教学中的主体地位，时刻关注学生的思想方面的发展
对知识的求知欲，进一步提高学生学习语文学科的兴趣。只有学生
需求，注重学生的课堂情感体验。在教学过程中，教师应该将课堂
有了兴趣，才能更好地在课堂中集中注意力听讲。
教学目标与学生的生活相互联系，采取多种教学方式，增加课堂教
在教授《牛郎织女一》这一课时，我会设置问题导入，“同学
学活动的时效性。
们，你们知道《牛郎织女》的故事吗？你们谁能给大家讲一下吗？”
一、多媒体教学，高效利用时间 学生就会争先恐后地进行回答，他们的积极性被很好地带动起来。
多媒体教学具有很大的优越性，可以使书本知识多角度、多层这时，我会请个别学生讲述这个故事，其他学生也会表现出极大的次、直观形象地展示出来。教师课前搜集一些图片或视频之类的资兴趣。 此外，教教师从教材的内容和学生实际出发，运用鼓励与料，在教学中出示，一方面吸引了学生的注意力，让学生直观感受，表扬性的语言也能提高学生的课堂积极性，从而使课堂气氛活跃起另一方面能够高效利用时间，提高课堂效率。因为语文课本知识具来。 有一定的语言性，可以通过不同的方式展示出来，让学生理解透彻。
四、情境化教学，深化知识理解
所以在教学过程中并不能单一的用语言表达，而是化静为动，引起
语文知识外延广泛，学生有时能够理解得很好，但是记忆的时
学生的注意力，充分利用多媒体将教师讲解的不够深刻的地方理解
间会很短，像古诗之类的知识，没有形象的直观解释，以致于难以
明白，有利于学生掌握课本知识，培养学生的思维能力。
渗透到学生的记忆中。教师在语文教学过程中可以借助一些小组活
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我会将课前搜集的
动的形式，配合课件与教学视频，使得课堂教学直观性得到增强，
相关影视资料给学生观看，将学生带入到课堂的氛围中。学生在观
同时也加深了对知识的印象，增加了学生学习的积极性。教师既帮
看的过程中初步体会侵略者的野蛮和无耻。教师精讲过程中，再出
助了学生理解文本知识，又减轻了自身的课堂教学负担，达到更好
示一些课件，让学生身临其境的直观感受昔日圆明园的辉煌。扣住
的课堂教学效果。另外，课堂中教师也应该充分给予学生机会去参
中心，升华主题。从而激发了学生热爱祖国文化，仇恨侵略者情感，
与课堂活动。并创设各种符合课堂教学内容的情境，在很大程度上
增强了振兴中华的责任感和使命感。由此可见，多媒体在教学中起
提升学生的学习兴趣。
到了事半功倍的效果。
在讲授《少年中国说》这一课时，课前我会让学生进行交流讨
二、任务型教学，锻炼自学能力 论，教师不能明确设置讨论要求，让学生可以自由讨论。学生在讨
任务型教学法是近年来兴起的一种新型教学法，它不仅可以帮论的过程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互补充。教师讲课助学生快速进入学习状态，还能让学生了解后面的学习重点和学习时，学生对于一些疑惑点也可以直接说出来，这样便于学生对这篇目标，从而提高课堂学习效率。此外，任务型教学还能锻炼学生的文章更好的理解。讲完课之后，不能蜻蜓点水,敷衍了事。我会将学自学能力，让学生可以在学习中占据更大的主动性，这对于学生综生分组进行课文朗读，在朗读的过程中加深了学生的印象，刺激他合素质的培养与提高有着极大的帮助。 们对文章的情感升华。
《小学语文新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。总而言之，作为一名农村小学语文教师，更重要的是发挥自己语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个的主观能动性，结合农村实际情况为学生探索更适合的学习方法。体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发多样教学可以尽可能地调动农村小学生的学习主动性，同时还能提学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。高农村小学生的综合素质和语文学习水平，为农村小学生的未来学教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于习和生活奠定良好的素质基础。当然这个过程绝不是短时间内能奏这种学习方式的形成。 效的，它需要一个教师细致的工作，同时更需要教师付出辛勤的劳
苏霍姆林斯基曾说过：“我深信，只有能够去激发学生进行自动去探讨去尝试。 我教育的教育，才是真正的教育。”的确如此，在学习《落花生》
参考文献 这一课时，根据我的教学经验，我会让学生在课前自己预习，并且
[1]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周我会给学生安排预习任务，在讲课过程中我会不时地对学生进行提
刊,2018(21) 问，了解学生的预习效果。教完课文之后，再给学生几分钟的时间，
[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术让学生组织好语言回答相关问题。这个教学过程很好地锻炼了学生
装备,2015(05) 的预习能力和语言表达能力。
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