学前教育专业儿童文学教学的新思考
儿童文学起源于人类对儿童的热爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。儿童时期是儿童接 受各种教育最为敏锐并能给其终生留下“最初印刻”的时期。儿童文学作为人类最早的教科 书，对扩大儿童视野、增加儿童知识、发展儿童想象、丰富儿童情感、启迪儿童心智、陶冶 儿童情操、扶植儿童个性、健全儿童人格等都有着十分重要的作用，是任何其他教科书都无 法替代的。儿童文学作为师范院校学前教育专业的专业基础课，应立足于学生实际，结合儿 童文学的特点，本着“够用、适用、能用、会用”的原则，侧重对学生进行儿童文学技能方 面的教学。 从儿童文学的社会功能上看，它具有教育性、认知性、审美性和娱乐性的特点。从教学 内容上看，它主要体现在理论基础、作品鉴赏和实践教学方面。从教学效果上看，它要求做 到教学内容与社会功能相互影响、互为补充，突出儿童文学专业基础课的特色。
一、在儿童文学基础理论教学上应强调其教育性和认知性 儿童文学理论教学主要讲授儿童文学的基本理论、基础知识，以使学生能全面系统地把 握儿童文学的理论，提高儿童文学的写作水平，为他们将来从事幼儿教育工作奠定基础。在 知识经济占主导地位的当今时代，21世纪从事学前教育的教育工作者要具备创新精神、实践 能力和合作意识，具备阅读理解、语言表述、文字表达和收集处理信息等多方面的基本能力 。因此，在儿童文学的基础理论课的教学中，应当努力做到内容的思想性、科学性、系统性 、针对性和稳定性的统一，基础理论的内容应强调儿童文学的教育性和认知性。
第 1 页
对文学，包括儿童文学应注重其教育性与认知性的理念，先秦时期的思想家、教育家就曾有 过论述。孔子就曾说过：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事 君；多识于鸟兽草木之名。”这指出了文学艺术所具有的审美认识的作用，即人们通过艺术 鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、历史和人生。儿童文学作为文学的组成部分，无论是 专门为儿童创作的文学作品，还是抒写作家的主观情感和意志，都能被儿童所理解和接受， 具有教育性和认知性的特点。儿童从咿呀学语起就可以感受文学的熏陶。从《悯农》诗中 的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的描写中，孩子懂得了吃饭时不 要撒饭粒，要爱惜粮食、爱惜劳动成果的道理；而孟郊的《游子吟》中的“慈母手中线，游 子身上 衣……谁言寸草心，报得三春晖”，传达的则是深沉博大的母爱，能让普天下的儿童从小就 学 会感恩；从“嘟嘟能”的身上能学到不乱撒尿，应做一个讲文明、懂礼貌的好孩子；从“王 二小”的身上则能学到热爱祖国的道理。
优秀的儿童文学作品能起到让孩子认识自然、了解社会的功能。在基础理论教学中要注 重儿童文学的文学性，还应注重它的思想性、正确性。 在教学实践中，教师可以结合《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》等相 关课程，让学前教育专业的学生充分认识到幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交 往能力密切相关，认识到儿童的年龄特征使其具有容易接受新鲜事物的特点，因而在儿童文 学基础理论的教学上，教育者要因势利导，引领儿童认识社会，认识自然，从而在基础理论 学习中实现儿童文学的教育性和认知性的社会功能。
第 2 页
二、在儿童文学鉴赏教学中应突出其审美性和娱乐性
文学是情感的艺术，是擅长于抒发情感、能快速拨动人心弦的艺术形式，它借助文字这 个媒介来真实地传达、表现和感受审美情感。我们认为文学内容主要就是情感内容。正因为 文学艺术和情感的这种水乳交融的关系，所以它在调适人的情感方面有着不可替代的作用。 文学的娱乐性是其最直接、最本能的社会功能。
儿童文学是文学的组成部分，它与成人文学在本质特征乃至基本原理、发展方向等方面 都是一致的。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文 学是快乐的文学。儿童文学中的单纯的情节，新奇丰富的想象，娓娓动听的描述，生动、亲 切、风趣的语言，长短适中的篇幅，能唤起学生的童心，满足学生的情感需要，培养学生未 来的职业情感。儿童文学对学生情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，儿童文学作品充 满着欢快明朗的色调，充满着儿童情趣，能使学生的心浸润在快乐中。因此，在儿童文学鉴 赏教学中应突出其审美性和娱乐性，从而在不经意的乐趣中渗透、滋润学生的心灵，唤醒学 生的童心。
对于学前教育专业的学生来说，应使其明确，儿童文学最基础最原始的功能是其审美性 和娱乐性。教育学和心理学的研究表明：人的心理和生理需要审美和娱乐，审美和娱乐对儿 童创造性思维的培养、爱美情感的陶冶和审美意识的开发尤其具有独特的作用，可以使 步 入青年的“儿
第 3 页
学前教育专业儿童文学教学的新思考word精品文档7页
