期末作业考核
《课程与教学论》
满分100分
一、辨析题（每题10分，共20分）
1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱
离教材，与生活实际紧密结合来教学。
答：错误。在实施“课程标准”之前，教师的角色相对单一，教师只要教好教科书就完成了很大部分的任
务。实施“课程标准”之后，教师的角色将发生深刻变化。首先，教师对众多教学材料的选择提出自己
的建议，以更适合本地区、本学校的学生和资源；其次，教师将不再教教科书，而是用教科书教，教
师既要改进教学方法，同时也对教科书进行重新认识。教学法上，教师不能再单一的讲授，而要多种
媒体综合运用。对于教材，教师只能把它作为一种学习的材料。教师根据“课程标准”规定的内容领域，
可增删教科书，也可以增加课外的书籍以补充教科书，同时也可应用现代教育技术再内容和方法上有
所改进，再次，课程标准的领悟使教师专业面临巨大挑战，教师的领悟将决定着学生学习的效果。总
之，教学材料选择、课时安排、教学法的要求及评估等都将与以前相比发生变化，教师将面临严峻的
挑战。
2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲
中以知识技能为主的教学。
答：错。教学大纲是以学科为中心的，而课程标准则突破学科中心，为终身发展打基础。在课程标准
研制过程中，首先根据基础教育的性质和时代的特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必
备的，同时，重新界定新时期基础知识与基本技能的概念，如英语的基本能力、信息意识与能力也成为
当代公民必备的素质。课程标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破学科中心，
精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以
及社会、科技发展的联系。
二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述泰勒对课程的基本主张。
答：泰勒对课程的基本主张是：（1）学校应该达到哪些目标。（2）提供哪些经验才能实现这些目标。（3）怎样才能有效地组织这些教育经验。（4）我们怎样确定这些目标正在得到实现。
2、 简述杜威思维五阶段及教学过程。
答：杜威思维的五阶段：第一、暗示，第二、明确要解决的问题和要排除的疑难，第三、提出解决疑难
的假设，搜集事实或论据，第四、推演观念或假设的含义。第五、在实际行动或构想的行动中检验假设，从而解决疑难，获得经验。
杜威教学的五个过程是：第一、要有一个真实的经验的情境，第二、在情境内部产生一个问题，第三、要占有知识资料，从事必要的观察，第四、思考解决问题的方法，第五、通过应用来检验解决问题的方法。
3、简述国外有代表性的几种课程设计模式？
答：（1）目标模式 （2）过程模式 （3）自然设计模式。
4、简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程？
答：古特莱德等人提出五种不同水平的课程即理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，经验课程。他认为可以在不同水平上理解和分析课程。迈克尼尔在分析不同水平的课程时指出：“人们一方面认为课程在迅速的变化，如出现了许多新的课程计划。另一方面研究也表明，学校总是用同样的方法教同样的内容，如小学的阅读、写作、算术等学科。所以出现这种矛盾，是因为存在着不同水平上的课程。一种水平上的课程，在另一种水平上就可以不被接受。”
5、课程标准的作用是什么？
答：1、指导教材编写。2、使教师树立新的教学观，指导教师组织教学。3、对课程实施过程的评价，评价的对象是课程本身。4、对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。
三、论述题（每题15分，共30分） 1、结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
答：在新课程中教师的角色相当重要，既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合，在新课程中教师要起到引导作用，评价学生时要以质性评价整合与取代量化评价，要强调评价问题的真实性与情境性，同时对反映学习情况的资料进行搜集和分析评价。不仅重视学生解决问题的能力，而且也要提高教师自身的研究能力，并发展团队的合作精神。
2、如何保障发展性评价体系的实施？ 答：由于发展性课程评价体系反映的是当前最新的教育理念和学习观，也是对旧有的评价理念的挑战，因此，在其实施过程中，就需要一定的保障体系和支持系统。 1、教师教育观念的转变
东北师范大学16春离线课程与教学论
