让语文课堂焕发生命活力

让语文课堂焕发生命活力

七甸学校 马玲艳

【摘要】在中学语文教学中，我们习惯把学生看作是一个“认知体”学习的工具，语文教学缺乏人情味，从而使学生失去对语文学习的兴趣。教师如何让语文课堂焕发生命的活力就显得尤为重要。教学中力图让课堂充满情感、生气、创新、发展四个方面来让语文课堂充满活力，让学生真正在课堂上成为学习的主人。 【关键词】语文课堂 情感 生气 创新 发展

语文是有生命的，语文的生命融入在学生主体参与下的不断生成的语境和交流中，语文的学习是在活生生的动态语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。但现实课堂教学中我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。我们的语文课堂仍然是“重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情”，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。 一、语文课堂要有情感

《语文课程标准》对情感教育提出了新的要求：“语文课程应培

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育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课程坚持这一基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个层面出发设计课程目标，这一理念肯定了语文教学进行情感教育的特点。在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育呢？教师要充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激发学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。“情感如同肥沃的土壤，知识就播种在这片土壤上。”充分调动情感，学生的学习兴趣自然就会得到激发 ，思维就会变得活跃，情绪会变得高涨 ，有利于学生探究交流。 （一）以情动情

教师要利用自己的情感来调动学生的情感，在当今新课程新理念之下,我们的教育是一切为了学生,为了学生的一切。让他们能快乐、健康的成长。教师就应该从原来在教育中,处于高高在上的权威地位,重新审视师生的关系,调整自己扮演的角色,努力地去建立和谐、平等、信任的师生关系,才能调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。教师应以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，

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教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。如我在教《三峡》这篇古代散文时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，再让学生查阅相关三峡的资料。学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，三峡古有李白诗曰“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”今有毛泽东诗“截断巫山云雨，高峡出平湖”的雄伟葛洲坝工程，这些自然联想起劳动人民的智慧和力量，丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对三峡的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。 （二）以文动情

利用教材本身来调动学生的情感，语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。背影中的浓浓父子之情；曹操《观沧海》 “但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；《藤野先生》中流露出来的强烈的爱国之情；《享受生活》的字里行间蕴含的对生活的无比热爱之情，这种种的感情怎会不让学生怦然心动，而有所悟呢？只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进而体会出作者的情感。 二、语文课堂要有生气

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