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项目式学习在信息技术教学中的应用探究
作者：殷慧宾
来源：《中小学信息技术教育》2017年第10期
【摘 要】项目式学习作为一种创新的教学模式，是信息技术教学开展实践操作的有效方式。本文从项目式学习的逻辑起点谈起，分析了项目式学习的本质、特征和活动流程，提炼了项目式学习的六大教学策略，最后结合具体实例对教学中的具体应用进行了深入探究。 【关键词】项目式学习；信息技术；应用探究；策略 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2017）10-0043-04
在我国中高考新一轮改革的背景下，项目式学习作为一种创新的教学模式，重新被关注和应用。泰山出版社（2015版）信息技术教材，就以项目式学习理念为主导，采用项目、微项目、专题三级体系进行编排，以信息需求为主线，建立模块单元的长期项目任务，学生以项目计划书为指引，分步实施各个微项目，并在完成作品中获得知识和技能。近年来，威海地区在信息技术教学中应用该教材积极推进项目式学习的应用探索，积累了一些实施经验，形成了一些理性认识。
项目式学习的逻辑起点：从教学模式定义谈起
项目式学习的逻辑起点，是项目式学习的上位概念，它是一种教学模式。所谓教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我们通过教学模式的定义探寻项目式学习的本质、特征和流程。 1. 从理论基础看项目式学习的本质
项目式学习的三大理论基础是建构主义学习理论、实用主义教育理论和发现学习理论。建构主义学习理论提出了学习环境的四大要素“情境”“协作”“会话”和“意义建构”。杜威强调“以经验为中心；以儿童为中心；以活动为中心”。发现学习理论则认为，“学习就是依靠发现”。三大理论给我们的启示：在知识的获取方式上，项目式学习更强调学生直接经验的获取；在知识的建构方法上，项目式学习更强调知识体系归纳式建构；在知识内容获取上，项目式学习更强调知识的真实性。通过启示我们看出项目式学习的本质就是要解放学生，促进学生进行自主的深度学习。
2. 从结构框架看项目式学习的特征
项目式学习在信息技术教学中的应用探究
