MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考*
杨 刚，胡来林
【摘 要】摘要：MOOC的出现受到了我国高等教育界广泛的关注。虽然MOOC在发展过程中还存在许多争论，但是，它作为一种新颖的网络化课程学习模式凸显了在尊重差异的基础上使学习者能够自我选择并生成个性化发展的这一优势特征。而当前我国高校网络课程建设中还存着诸多弊端与困惑并面临巨大挑战，MOOC为反思我国高校在网络课程建设中存在的种种弊端并创新发展思路提供了借鉴。我国高校在网络课程建设与发展中应需要在技术性、人文性和科学性，全球化和本土化，专业发展及学科建设等四个方面协调发展并加以理性思考才能够获得应然之策。 【期刊名称】中国电化教育 【年(卷),期】2015(000)003 【总页数】7
【关键词】MOOC；网络课程；在线教育
MOOC作为一种新颖的在线开放课程学习模式，在2008年之后迅速普及、扩张与发展并席卷全球高等教育，它的出现也受到了我国高等教育界广泛的关注。虽然MOOC在发展过程中还存在许多争论，但是，它作为一种开放学习过程，使传统的学校教育和远程教育的教学方式、组织方式和学习方式发生根本性变化，促进高等教育观念的转变[1]；另外，MOOC的无边界形式将促进高等教育优质资源的全球化，拓展了我国网络课程资源共建共享的途径，更为重要的是为重构我国高校网络课程发展决策，明确网络课程建设目标、提升网络课程建设内涵以及改革网络课程实施模式将提供借鉴。
一、MOOC现象的本质与特征
MOOC从本质上看是一种网络教育形式，以系统化提供网络媒介进行教、学和评价，甚至授证的一种新型课程模式，其主要形式有cMOOC和xMOOC[2][3]。它的课程内容是将一系列教学视频与交互式练习相集成；评价形式与线下课程有着类似的作业评估体系和考核方式，如果学习者能够按时完成作业和相关考试，将会收获导师或学校签署的课程结业证书；学习过程则模仿了传统课堂教学的方式，其流程为：注册、观看课程视频、课堂随测、完成作业、网络学群讨论、考试与评测、提交结业申请、颁发课程证书等环节[4]。回顾开放教育运动发展史[5]，很明显，MOOC是属于一种网络化课程，是开放教育资源(Open Educational Resources,OER)在高等教育领域发展的一种新突破，由单一的课程资源提供到课程资源与教学活动相结合的转变，这代表了互联网和教育结合的又一新范型。
当前，MOOC的出现受到了世界各国高校校长们和在校大学生的关注，并引发了一定的热捧，而且我国一些高校积极响应并纷纷加入这一运动。之所以会出现这样的一种局面，原因在于MOOC与现今的网络课程相比表现出一些独特特征。一是以“学习过程”方式呈现课程内容，即以微视频与交互式练习相结合组成基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式；二是课程学习的及时反馈性；三是降低了课程开发与设计成本，使得在线教育的边际成本几乎为零；四是课程组织方式，与大学课程一样分模块按周上课，并实行作业制；五是基于“大数据”分析的个性化学习服务，由此实现“因材施教”式的个性化教育服务；六是课程认证机制。很明显，MOOC的新特征与传统的课程和在线课程形成鲜明的对比，客观上来讲，一些MOOC课程在一定的时间内吸引了
学生的眼球，允许学生最大限度地自我表现与自我选择，并由自己决定和选择知识的方法，这一方式尊重了学生的个体差异，促成他们独特性生成，使每一个学生能够获得充分、自由和个性化发展，进而形成各自特定的专业发展之路。同时，部分MOOC课程在一定程度上扭转了在线学习参与率低的尴尬局面，改善了传统课堂教学沉闷、枯燥无味的现状。但是，从更深层的角度来看，MOOC课程由于在知识产权、可持续发展、课程监控、学习评估等方面还存在诸多问题与争议，而这些可能会给学生发展带来一定的负面影响。若要创新和改革在线课程的教与学，还是要回归到网络课程的设计与开发本身上来。因此，与其说MOOC是对传统在线课程的一次创新抑或颠覆，倒不如说其实质是对当前我国高等教育网络课程建设改革和优化的强烈诉求和急切期望。
二、MOOC之辨：“洪水猛兽”还是“济世仙丹”
MOOC作为一种新生力量，到底是“洪水猛兽”还是“济世仙丹”？国内掀起了一场对MOOC带来的教育挑战的论争，在这一场讨论中出现了两种不同的观点。热衷方认为，对于世界知名高校而言，MOOC平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去。由此，我国高等教育只有勇于改变当前的教学方法，提升教学质量才能与世界范围内的名校、名师、名课“同台竞技”，只有勇于参与MOOC运动，才能不会失去向全世界传播知识与文化、提升国际地位的机会，尤其在未确定MOOC对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择[6]。参与这场“MOOC运动不仅仅在于优质资源分享，而在于课程与教学改革，更重要的是提高我们的教育质量。”随着大规模在线教育的发展，未来高校教师的教学重点会从知识讲授聚焦到如何引导学生去讨论与思考。“现在的教师花了95%的时间在讲课上，效果只有5%，还不如让学生去看视
MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考
