新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计 教学目标：
1、认识生字，结合图片、上下文等理解“混乱、废墟、爆炸、瓦砾”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，有感情朗读重点段落。把握课文主要内容。
3、抓住父亲的外貌、动作、语言等描写，体会父爱的伟大和父亲的了不起。同时运用这种方法，学习体会儿子的了不起。
4、理解“不论发生什么，我总会跟你在一起！”体会父子同心承诺的力量。
5、通过想像等方式理解父子间深厚的情感和无比的信任。同时进行小练笔，儿子在废墟下的言行。
6、体会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写的精妙。 课前交流：
初次见面，老师请大家欣赏一组图片。 同学们，你看到了什么？
是啊，知道他们是谁吗？他们有一个共同的名字叫----父亲！在孩子面前，总统没了架子，演员去了伪装，普通百姓的眼里更是满满的关爱。
我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是温暖的笑容，卸去我们一天的疲惫；是亲切的话语，抚平我们心底的忧伤；是鼓励的目光，在跌倒时一次次把我们搀扶；是严格的要求，督促我们向更高的目标
迈进。相信，在同学们的心中，一定有很多关于自己父母的爱的故事。大家也可以通过图片或其他形式展示出来。老师期待着能跟你们再次交流。
好的。我们先交流到这儿，请同学们做好上课前的准备。 一、导入，整体感知 1、导入：
同学们，父母的爱千变万化，可以表现为平凡日子的叮咛，也会转化为大难面前惊天地的壮举！今天我们就来学习一个发生在美国洛杉矶大地震中的感人至深的故事。请大家齐读课题
2、地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们打开课本，快速浏览课文，寻找这两个问题的答案。
3、这是一场怎样的地震？
（1）“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” 30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。
（2）还从哪儿看出这次地震的危害非常大？
“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。
（3）在你印象中，废墟什么样？
图片展示，感受地震危害巨大（这就是昔日繁华的都市吗？我看到的是山崩地裂，墙倒屋塌后的废墟。这就是曾经温暖的家园吗？到处是破碎的瓦砾。地震引发的大爆炸燃起熊熊大火，吞噬的何止是生命？车水马龙的立交桥被硬生生折断，砸向地面的是车辆，是行人，是桥面，是生的希望。）
你感受到了什么？
识记生词（让我们再次回忆一下，在刚才的地震图片中，我们看到了大片的废墟、破碎的瓦砾、引发的爆炸、混乱的人群，高架桥桥面断裂砸在地面上）这些词语也是本课的生词，再准确地读一次
4、就在这样一场地震中，父与子之间发生了什么事？（引导学生尽量说完整，时间、地点、过程、结果）
5、在这个故事当中，你认识了一对怎样的父与子？板书：了不起
板书：了不起 二、研读，深化认识
让我们先走近这位父亲，看看他到底怎样了不起？ （一）感悟父亲的了不起
1、请同学们静心默读课文2－12自然段，在这部分课文当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，做做批注。开始吧。
2、交流：
学生交流自己读书所得（可以结合自己的体会谈）
（1）理解父亲的三句回答，体会心情
师：同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。让我们再回到那片废墟，看看那位不听别人劝说的父亲。也就是课文中的5-9自然段。在父亲挖掘的时候都有哪些人劝说过他？
A、老师不明白的是，这些人为什么都来劝说他，难道他们都不想救人吗？
B、面对这些人的劝告，父亲都是怎样回答的？
（课件呈现）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ C、同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。老师有问题了，作者为什么要这样写？（突出父亲非常希望有人帮助他，一心想救儿子）仔细读读，具体谈谈父亲说这三句话时的心情。（恳求；乞求、希望、焦急；绝望、崩溃）
D、真好啊，同学们，通过简简单单的三句问话，我们感受到了父亲内心的起伏变化。
E、我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？接连问学生，你为什么不离开？
F、这就是父亲啊，这就是灾难当前一心想救儿子的了不起的父亲。读红字部分“谁愿意帮助我？”
简简单单的语言描写，再加上同学们设身处地的想象，让我们看到了文字背后蕴含的父子情深。（同步板书：语言 想象）
G、我们再来读读这几句话，体会一下这些语言的魅力。男生读红字，女生读黑字。
（2）父亲动作描写。
如刚才同学们说得，除了从语言，我们还从这些描写中感受到了父亲的了不起。
出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
A、谈谈自己的感受，为什么画下这句话？你从这句话中感受到了什么？
（挖的时间长）通过你的读，让大家感受到。（让时间走得慢一点）
还有吗？（挖得很艰辛，没有工具，没有人帮忙）（如不能回答，读着读着，哪个字特别打动你？）这么长的时间里，作者为什么只用一个挖字？
B、他挖了----作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而8小时，12小时，24小时，36小时这样的罗列数字呢？你怎么思考？（时间的漫长、父亲的坚持、父亲的决心）
C、把感受放进句子里，你会怎样读这时间的进程？（快、慢、低沉、急促、）
D、亲爱的同学们，这么长的时间里，父亲一直在？（挖）在这36个小时的挖掘中，父亲遇到了哪些危险，哪些困难？
音乐响起，学生想像：（没有工具，所以父亲用-----；渴了饿了，他停止了吗？想救儿子的信念战胜了饥饿和疲劳；砖块瓦砾甚至碎玻璃凌乱地堆在父亲面前，父亲弓着腰，埋头清理着。尖角锋利的玻璃
新人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计
