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多元评价促进小学信息技术评价方式
作者：吴俊熳
来源：《科学与财富》2020年第09期
摘 要：多元评价是信息技术学科学生个性化评价的重要手段，是信息技术教师因材施教的重要依据。本文从目前信息技术课中传统的学生学习评价体系缺陷出发，分析了多元评价对提高学生学习兴趣的优点。 关键词：多元评价;信息技术 一、引言
信息技术是一门应用性、实践性、科技性很强的学科，它以培养学生的信息素养和信息技术操作能力以及创新精神为主要目标，小學阶段的学生处于掌握信息技术基础知识和基础技能的关键时期，而在当前信息社会的影响下，小学生的信息技术基础参差不齐，有些学生经常接触电脑、平板、手机等，而有些学生则基本上没有信息技术的基础。为了消除学生之间的差异性，提高学生对信息技术的学习兴趣，教师应视学生具体情况，采取多元评价机制，制定适合各层次的评价指标，对学生进行客观的纵向、横向学习评价，并有意识关注每位学生，调动学生主动学习的积极性。 二、多元评价方法 1.多元交互的评价标准
根据课程改革纲要的标准，综合实践活动的评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力、不过分强调结果的科学性和合理性。小学信息技术是一项知识性和技能性相结合的学科，也是综合反映学生学习能力、动手能力、兴趣爱好、认知水平等多方面综合素质的学科。因此，信息技术课程的评价标准，应当采用综合评价和差异评价相结合的形式。特别是农村小学的学生信息技术基础个体差异很大，必须根据学生原有基础和个性的不同，采用不同的评价标准，对学生采取分层次教学。在评价内容上实现多元化，利用统一标准评价和差异评价相结合的方法，使学生在信息技术学习中不断获得成功的体验，受到有效的激励和鼓舞。 2.动态的评价过程
新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，要求教师在教学中将评价过程融入教学过程，关注学生的学习过程，从而全面地评价学生，促进学生综合素质的发展。而相对于小学阶段的其他课程，小学生的信息技术基础个体差异更大。特别是有些学生家庭拥有电脑、家
多元评价促进小学信息技术评价方式
