人教版三年级数学下册解决问题教学设计
《解决问题》第一课时教学设计 教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99页例1。 教材分析:
人教版教材从低年级开始就通注重过具体情境的呈现，让学生从中获取信息，提出问题，并找到解决问题的方法。三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。用两步连乘计算解决实际问题，在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面虽有一些明显的特点，但思考方法是一致的，这些都为本课内容的学习作了充分的知识铺垫。
教学目标:
1.使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题、解决问题的过程，学会运用乘法两步计算解决问题。
2.通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。
3.培养学生从多角度观察问题的能力，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
4.使学生感受数学在日常生活中的作用。 教学重难点:
重点:初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
难点:从不同角度分析信息，寻找方法，解决问题，逐步提高解决问题的能力。
教学准备:PPT课件 教学过程: 一 、铺垫引入。
(一)铺垫练习 1.口算。
2.解决问题。一行有5个苹果，三行共有多少个苹果,(口答) 5×3=15(个) 或 3×5=15(个) (二)获取信息，提出问题
1.请同学们观察情境图，说说获得了哪些数学信息,(学生汇报) 2.请你根据这些信息提出一个数学问题。 1
(每个方阵有多少人, 3个方阵共有多少人,) (三)引入新课
今天我们一起来用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。(板书:解 决问题) 二、探究建模
(一)尝试解决“3个方阵共有多少人,” 1.学生尝试列式计算，教师巡视指导。
现在请同学们自己在课堂练习本上列式计算，看看谁算的最准确。 2.指名汇报，教师板书方法如下:
先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。 列成算式:10×8=80(人) 80×3=240(人) 综合算式: 10×8×3=240(人)
(板书:先求出每个方阵的人数) (二)探究多种方法解决问题
1.你还有别的方法吗,你用的方法先求的什么，再求的什么,怎么列 式,先在小组内交流一下，再说给大家听听。
(学生讨论交流，教师指名学生汇报，课件辅助展示) 2.运用课件辅助探究，教师适时板书方法
方法二:
先求出3个方阵一行的人数，再求出8行的人数。 列成算式:10×3=30(人) 30×8=240(人) 综合算式: 10×3×8=240(人)
方法三:
把3个方阵横着并在一起，先求出3个方阵的行数，再求出3个方阵的 人数。
列成算式:8×3=24(行) 24×10=120(人) 综合算式: 8×3×10=240(人) (引导学生理解每一步计算表示的意义，并呈现相应的课件辅助理解。) 3.比较异同，完善课题
观察这三组算式，它们有什么异同, 学生经过思考、讨论，得出: 2
相同点:都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。(板书:连乘) 不同点:解答问题的过程不同。
4.小结:看来，同学们敢于从不同的角度去思考问题、解决问题，这是我们今天学习的新本领。
三、练习巩固。
(一)课件呈现:P99页做一做，一位阿姨正在摆放整盘鸡蛋的画面。 1.组织学生观察情景图，说说获得了什么数学信息, 2.要解决什么问题,(王阿姨一共搬了多少个鸡蛋, ) 3.学生独立列式计算，教师鼓励学生用多种方法来解题。 4.指名学生板演反馈，方法如下:
方法一:5×6×8=240(个)方法二:8×5×6=240(个)
让学生独立表达每一步计算所表示的意义，引导学生说出解题思路。
人教版三年级数学下册解决问题教学设计
