“电流和电路”教学反思
延坝中学
一、创设情境，激发学习兴趣
新课引入环节中选用的材料，
着一盏盏小灯泡亮起来，
应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验，
应是发，随同
生在学生身边的物理现象。本节课一大亮点就是兴趣实验“看谁先能让小灯泡亮起来”
把同学们带入神密的电学世界，
这有助于点燃学生兴趣的火花，
时也消除了他们对电的恐惧感。
在学生展示时又多次利用到自己所连的电路，
郭建国
学生感觉本节
课学习对电路有关问题都解决了，收获丰富，兴趣盎然，激发起进一步探索的兴趣。
二、尊重教材，但不拘泥教材
教材只是教学的一个载体，是教与学的中介。但教材不是一成不变的，这次教学设计以课程标准为依据，拓展整合课程教学资源，
在深挖教材后，结合初二学生从具体到抽象的
是让学生先认识电路，在了解电路图，
思维习惯，创造性地使用教材。而在这次教学设计中，最后了解电流。这样使学生比较容易的理解本节知识
三、实践探索，自主合作学习
利用实践体验活动，变教为学。学生在实践活动中，人人动手，主动探索、小组合作学习，真正实现由讲懂、教会的被动学习向弄懂、学会的主动学习转变。
对简单的电路连接及
画电路图，采用先让学生探索，再通过自学、小组合作和展示的学习方法，这样的教学：
1.能让学生带着问题学习，然后教师再适时引导，使教学更有针对性。如引课实验“让小灯泡亮起来”，学生动手实验后，针对学生的实验情况，再强调连接电路时的注意事项，“任何情况下不能把电池的两端直接连在一起”
，“连接电路时开关应当断开，
检查无误后再
闭合开关”，以及“断路”、“短路”、“通路”等。
2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。如学生实验“让小灯泡亮起来”
后，学生在交流时充分展示，说明自
己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。
3.让学生在合作、展示过程中，思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到学习给他们带来的快乐，体味成功的快乐。
但本节课也存在不足之处，
由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有
在教学设计中处理教学难点重点都还
的电路时用时略长，
以至于展
“二极单向导电性”
限的时间内，提高课堂教学效率是我一直努力的方向。不错，但在实际教学过程中学生展示连接示时说明不充分，没有进行当堂检测，
。所以，在此学生还存在疑惑
电流和电路(20200802221828)
