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“线上+线下混合式”数字图像处理课程教学改革
作者：谈玲珑 王月琴 邬冯值 来源：《科技视界》2020年第05期
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摘 要
数字图像处理课程是培养信号处理方向应用型人才的一门重要课程，在分析本课程教学中存在的问题后，结合互联网+技术，在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学环节及考核方式上做改革，在优化整合教学内容基础上以专题形式划分教学内容，针对各专题内容特点设计形式多样的线上线下相融合的教学方法，并优化细分考核方式，形成教、学、做一体化考核方式。 关键词
数字图像处理;线上教学;教学改革
中图分类号：G434 ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码： A DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.018
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1 课程教学改革现状
近年来，数字图像处理课程组不断地总结教学经验，结合学生对该课程的教学评价效果，为提高该课程的教学质量，提高学生的学习效果，在教学大纲修订、实验大纲修订、结合图像发展新动态更新实验指导书等方面做了大量工作，并在课程体系安排、理论与实验教学方法上不断做深层次的改革研究。课程组以培养应用型人才为导向尝试在教学方法、教学手段和实践教学等方面做改革创新，取得较好的效果，主要表现在：
（1）在课程体系方面，依据“信号与系统-数字信号处理-DSP技术-数字图像处理”为主线的建设思路，积极对电信类专业开设的基础课程、专业课程的设置及课程前后的衔接做探讨，以逐步实现信息处理方向应用型人才培养目标。
（2）在教学方法方面，改进传统的板书式教学，引入多媒体教学，直观、生动的展示图像处理前后的差异。积极探索探索式、互动式教学方法。
（3）在考核方式方面，由传统的理论考试改革为分组实践操作和考核论文的方式，进行了课程考核方式的初步探索。 2 课程教学中存在的问题
《数字图像处理》属于应用性课程，是培养信号处理方向应用型人才的一门重要课程。社会对数字图像处理的专业人才需求也相当广泛，同时该技术作为软件开发的主流之一，其薪资待遇也相当高。作为以培养应用型人才为目标的高校，应着力提高学生的学习质量，以保证学以致用，学生与市场零距离结合。纵观数字图像处理课程的教学现状，主要存在以下几个问题：
（1）数字图像处理技术的复杂算法与本科生的实际掌握能力的矛盾。数字图像处理理论性强，数学功底要求高，功能强大，可以用来做信号、图像、视频处理等，是一门很深的学问，因此，在没有扎实的专业基础，没有一定的项目实践经验，又没有一个很好的切入点时，对于一个本科生来说要掌握数字图像处理技术比较难。
（2）数字图像处理的知识体系宽广与学时数的矛盾。数字图像处理从开发者的角度看，最基本的算法理论部分就包括了图像的预处理方法、图像变化、图像增强、图像复原、图像分割、图像压缩编码等，并且对于不同类型的图片需要根据实际情况编写适合的算法，没有统一的标准的处理方法，这就很大程度上增加了图像处理算法研究的难度。
（3）理论部分深奥难懂。图像处理的理论部分大致分为时域处理和频域处理两部分，学生经常接触到的是时域的处理方法，这种方法理解起来较为直观、易懂。频域的分析需要涉及到傅里叶变化，一方面由于学生初次接触频域，对频域分析较为陌生，另一方面由于本科生对
“线上+线下混合式”数字图像处理课程教学改革
