学生核心素养发展的师生沟通艺术
教与学是在教师与学生的沟通中进行的，成功的教育，取决于多种因素，其中一个重要的因素就是师生之间沟通质量。良好的沟通有助于构建和谐的师生关系，正所谓“亲其师，才能信其道”，关系融洽了，学生自然愿意听老师的话。美国教育学家季洛特说过：“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”要想夺得每个学生的心，沟通技巧必不可少。那么作为教师，我们应该怎样与学生沟通呢?下面我就谈谈自己在工作中的心得： 一、爱与尊重是沟通的前提
爱是教育的前提，没有爱便没有教育。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。作为教师，我们不能仅仅把它当作一种职业，而是要在工作的过程中对学生倾注自己的爱，把学生当成自己的孩子一样进行教育，才能收获教育的成功果实。当沟通中有了爱和尊重，学生才会感受到老师的用心，他们也才会愿意与老师进行心与心的交流，这样的沟通才有效果。
班里学生小凤，学习成绩欠佳，她不愿意与老师交流，看到老师就躲得远远的，也从不主动举手回答问题。对于这样的学生，我常找机会和她交流，她都显得很拘束，没有对我敞开心扉。一天，小凤的好友睿睿对我说：“老师，你上课怎么不叫小凤回答问题呀？”我想我的谈话可能有点效果了，可是小凤不敢直接和我交流，就让睿睿在
中间传话，我说：“老师也很想叫她回答问题啊，可是又担心她万一答不上来会很难堪。这样吧，你告诉小凤，如果会一定要举手啊，老师看到她会的问题，一定会叫她的！”
再上课的时候提问，我看到小凤高高地把手举了起来，我立刻叫她来回答问题，她声音有点小，但正确地答出来了。我高兴地说：“小凤真棒，这个问题可是有些难度的啊，你能回答出来说明你是个爱动脑筋的孩子，继续加油啊！如果声音再大一点就更完美了！”后来小凤渐渐克服了胆怯，和我的交流也多了，学习成绩也进步了不少。老师的爱对学生的发展是一种动力，有了爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对老师的亲近感和仰慕感，从而把这种情感迁移到老师所教授的知识上。
二、同理心保障沟通顺利进行
同理心也可以理解为换位思考，老师是成年人了，很多想法观念与学生不同，很多我们认为很自然的事情，在学生看来就是惊天大事了。所以遇到事情如果能站在学生的角度思考一下，再进行沟通，才能解决问题。如果我们试图把自己的想法强加在学生身上，并不能走进学生心里。
班里有个孩子叫小帆，是个品学兼优的学生，有一段时间上课走神，经过了解，原来是她家的小狗丢了，她一直惦记着，干什么都提不起精神来。于是，我买了一只玩具小狗送给她，并语重心长地对她说：“你家的小狗丢了，大家都很难过，可是也不能一直这样下去呀，你还有更重要的事情呢，那就是学习。老师送你一直玩具小狗，先让
它来陪伴你吧，你家的小狗说不定很快就找到了呢！”下去呀，你还有更重要的事情呢，那就是学习。老师送你一直玩具小狗，先让它来陪伴你吧，你家的小狗说不定很快就找到了呢！”
这件事情的处理很成功，小帆很快就恢复过来了。如果当时我们用成人的思维进行思考，然后把那些大道理灌输给孩子，沟通的效果肯定不理想，只有站在学生的角度考虑一下，理解他们的内心想法，才能找到沟通的切入点，让沟通顺利进行并达到良好的效果。 三、恰当使用幽默感
我曾经问过很多孩子：“你喜欢什么样的老师？”孩子们的回答大同小异，学生大多喜欢有幽默感，风趣的老师。幽默是人际关系中必不可少的润滑剂，正如一本书中所说，幽默经常被高明的教师用来批评学生的不良行为，这种批评的特点是点而不破，既可以解决问题，又不会严重损伤学生的自尊心。相反，如果我们很直接地指出学生的错误，一些学生会感觉没有面子，他们的心里也会留下阴影。 班里有个孩子特别好动，上课时经常搞出点“事故”，一次上课，同学们都在认真听课，突然小兵大喊：“老师，我同桌胳膊超线了！”班里学生全都齐刷刷地向他看去，课程讲解也被他打断了，我非常生气，对他说：“以后上课不要随便说话，怎么这么多事呢？”听了我的话，小兵像个战败的士兵一样耷拉着脑袋，一直到下课也没抬起头来。课后我反思自己的行为，因一时生气而说出那样的话，真的很伤害孩子，以后一定要改变这样的方式。又一次上课，同学们都安静地做作业，突然砰的一声，小兵的水壶掉到了地上，水洒了一地，很明
学生核心素养发展的师生沟通艺术
