人际传播学
第七章 人际传播的客体分析
一、教学目标
通过本课程，使学生对人际传播的客体有大致了解；了解客体及其规定性；明白人际传播的客体要素及其差异。知道人与人是如何相互吸引进而形成人际关系的。
人际传播的客体分析，对于人际交往态度、人际吸引、人际影响、人际关系等都有重要意义。因此，对于人际传播的客体分析是人际传播研究的一个重要课题。本章学习的目标就是希望学生通过对于客体要素及其差异的认识，更好地指导人际传播的实践。
二、教学内容
（一）客体及其规定性
1.客体的定义：与一切社会活动中与主体相对应的一个对象，它与主体共同构成了一个完整的活动范畴 2.客体的规定性
客观性：唯物主义与唯心主义的区别。 对象性：与主体活动发生功能关系的特定事物。 历史性：人们认识事物的长期性和过程性。 规律性：客体的规律总是以客观的面目出现的。 （二）人际传播的客体要素及其差异 1.性别与年龄差异
生理差异、思维上的差异、交际方式上的差异。 2.气质与性格差异 （1）气质差异
动作迅猛的胆汁质；性情活跃、动作灵敏的多血质；性情沉静、动作迟缓的粘液质；性情脆弱、动作迟缓的抑郁质。 （2）性格差异
性格特征、类型划分、特有性格的成因。 （3）气质与性格的区别
从起源上看，气质是先天的，性格是后天的。
从可塑性来看，气质的变化较慢，可塑性小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的，性格的改变相对更容易。 气质无好坏善恶之分，性格有好坏善恶之分。 3.文化差异
中西文化差异、中国传统文化和现代文化差异、文化差异分类。
重点：要提高人际传播的有效性，就要让学生们掌握对于客体差异的认知及其规律。其中一个重点就是让学生们明白如何在人际传播中自我暴露，产生正面的印象和态度。并了解角色期待和角色转换的相关知识。
难点： 掌握人际传播的情境和人际传播中常见的心理障碍，并能够用恰当的方法进行调适。
三、课时安排
2课时
四、教学媒体
PPT（中文）：中文授课
五、教学形式
讨论课，小班
六、教学方法
本章学习采用讲授法和讨论法的学习方法。
讲授法：教师通过实例讲解，向学生介绍客体的相关知识，使学生对人际传播的客体有大致了解，掌握客体及其规定性，明白人际传播的客体要素及其差异，起到抛砖引玉的作用。
讨论法：学生分组讨论，共同研讨人际传播的客体差异。借用生活中的常见案例，分析人与人之间在传播过程中展现出的差异。
七、课程作业
1．人际传播的主客体分别是什么？它们各包含哪些要素？
2．什么是自我暴露？人际传播的主体在进行自我暴露时应注意什么？ 3．什么是角色期待？它有哪些正负效应？
4．什么是角色转换？进行角色转换时有哪些要诀？ 5．人际传播的情境有哪些？试举例说明
6．人际传播中常见的心理障碍有哪些？应当怎样进行调适？
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