如何培养小孩的英语学习兴趣

如何培养小孩的英语学习兴趣

现代社会，中国已很大部分迈入国际化，英语的使用在以后的工作中，生活中越来越重要，英语水平的高低似乎能成为很多企业招聘人员的水准。所以如何能使小孩激发起学习英语的兴趣呢？

一、以“奇”为引，启发幼儿求知欲望

洛克指出儿童的求知欲是从好奇心开始的。“奇”是指教师所授教学内容、方法，手段的不断更新与变化，使幼儿感到新奇、有趣，从而产生极大的兴趣激发起幼儿的无意注意。 1、儿歌引入法

这里是指有英文单词夹杂在中间的儿歌，如：大树tree像把伞，树叶leaves满树干，男孩boy,女孩girl,开开心心玩着ball。当老师念这首儿歌的时候，幼儿的好奇心就蠢蠢欲动了，什么是tree？什么是leaves？通过这种儿歌的读唱，可以使幼儿感到英语真奇妙，便会自觉地进行探索，自主地寻求答案。 2、故事引入法

幼儿最喜欢听故事，是因为那些美丽的画面，可爱的人物，丰富的内容深深吸引着他们，利用幼儿心理我们可以自编一些小故事，如《小白的故事》内容是一只小白狗一天玩耍嬉戏变成了小黑狗。故事中的“小白狗”我们就一直用“A white dog” 来称呼，到最后幼儿自然联想到“小白狗”叫“A white dog”，那么小黑狗呢？就这样在不经意间幼儿掌握了“white”和“black”这两个单词。 3、绘画引入法

幼儿对给画的兴趣无非来自于那些五颜六色的蜡笔，它们可以幻化出各种美丽的事物。让幼儿画画，他们首先想到的便是花、草、太阳等。当幼儿展示作品时，我们就可以先帮他介绍一下，如：花有多种颜色red-flower、yellow-flower, 幼儿便会想：那红太阳怎么说，蓝房子怎么说等等。通过这样的练习，幼儿会自然地养成一种爱探索问题良好习惯，把被动学习便为主动学习，达到以兴趣导学的目的。

二、以“争”为途，使幼儿在掌握的基础知识上，能够自主的创新。

“争”是指幼儿的竞争心理。幼儿的表现欲很强，抓住这种心理特征我们可以尝试让幼儿在不知不觉中掌握知识，培养幼儿对英语学习的创新、探索能力。 1、创编歌词

幼儿平时上音乐课，改编或创编歌词是常有的，幼儿也大都掌握这方面的技能，同样这种方法也适用于英文歌曲，如：《Ten little Indian》中one little, two little, three little Indian 我把little Indian 替换成white rabbit,幼儿便自发的把歌词替换成red flower, yellow fox 等，大家比着谁变得多、变得好，这不仅利用习巩固了所掌握的知识，更重要是让幼儿的创新意识得到发挥。 2、游戏比赛

儿童的世界应该是欢乐的，充满着笑声，游戏是幼儿汲取欢乐的源泉。根据幼儿的这一特征，我们可以设计出一些创造性的游戏比赛，如组词游戏red-sun、flower等，又如比大小，双方幼儿要说出比对方大的数字。这样的游戏不仅刺激了幼儿的求知欲，还能让他们更好的发挥能动性，培养幼儿的探索精神。 3、动手创作

剪剪、贴贴、捏捏是每个幼儿都非常喜欢做的事，看看谁剪的最像，看看谁捏的最像，还要听听谁说的对，如剪贴小朋友的头像，要说先剪小朋友的头（head），再剪头发（hair）,然后是眼睛（eye）鼻子（nose）等，这样可以激发幼儿在获取知识的过程中产生好奇欲望，探索欲望和竞争欲望，进而发展幼儿的思维能力，兴趣进一步激发。

三、以“用”为趣，使幼儿感到学习英语的优越性和重要性

“用”就是理论联系实际，把所学的知识用于解决实际问题，并拓展引申。当幼儿感到他学的东西能够运用的时候，其兴趣与喜悦是无可比拟的。 1、创造良好的英语环境 由于条件的限制，大多数幼儿园生活的大环境还是纯粹的中文环境和传统文化，但只要我们在日常生活或教学活动中稍作变动，也可以为幼儿创造出一个好环境。

在教学活动中，数字、动物、植物、交通工具等，我们都可以用学过的单词或句子来代替。在日常生活中也是如此，如：第一组，(group one), 起床(It’s time to get up.) 这些都可替代，让幼儿感觉到英语是生活的一部分，从而自主地渴望学习英语。 2、为幼儿创造展示的空间 在幼儿园进行双语教育，我们并不急于教授英文字母和单词的拼写，我们更注重英语的口语表达，比如一些情景式的对话，我们排演了《What are you doing?》，《Who are you?》 等一系列情景剧，让每个幼儿都有机会成为主角，不仅让幼儿在班内有展示的机会，更让幼儿的节目参加各类公众活动，如“六一”活动，教育电视台的“七彩童年”等，让幼儿体会到学英语的成就感和优越性。为幼儿创造多一点的展示空间，不仅能让他们在角色互动中自然而然地掌握英语，而且能让幼儿感觉到学英语的重要性。 3、创造对外交流的机会

对外交流有利于幼儿英语口语的提高，不让说英语成为幼儿的心理障碍，但是对于幼儿园来说，对外交流的机会并不大，所以应尽量抓住每一个机会让幼儿能够得到锻炼。如：主动与参观者问好，与外籍教师对话，与外国幼儿联欢等，这些交流的机会都能让幼儿感到学英语的用途很大，能够解决问题，使他们学习兴趣高涨。 总之，能否较好地开展双语活动的根本在于幼儿学习兴趣的激发，而幼儿学习兴趣的激发应立足于正确掌握幼儿的年龄特征。我们应从幼儿的年龄特征出发，采用相应的方法调动幼儿的积极性，为他们打开一扇求知的窗户，造就一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态势，从而提高英语教学的效率。