一年级语文下册《动物儿歌》教学设计
[教学目标]
1、借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和游戏活动，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间”字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读、表演，了解小动物的生活习性。 [学情分析]
对于一年级的小朋友来说，单纯地机械识字是很枯燥乏味的，为了激发学生主动识字的愿望和兴趣，教师通过创设情境，设计猜谜语、闯关游戏、捉迷藏、火眼金睛等游戏活动让学生与生字反复见面，寓教于乐，快乐识字。 [教学重点]
1、有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。
2、归类认识带有虫字旁的6个形声字；结合图片，发现象形字的特点，识记“网”字；用换一换、加一加等方法识记“迷”和“造”这两个生字。 [教学过程]
一、谜语导入，激发兴趣 1、课前谈话。
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢！）今天，老师就带你们到动物王国去看一看！ 生：齐读课题。
2、猜谜语,读词语。
①师：想知道第一位动物朋友是谁吗？（生：想！）我们来猜一猜！一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行！
生：蜻蜓！指名读、齐读。
②师：那第二位动物朋友是谁呢？听好了！身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。
生：蚂蚁！
师：看清楚！这个字谁来读？（出示：蚂）指名读。这个字也是第三声，谁来读这个字？（出示：蚁）指名读。这两个字在一块儿的时候，第一个字要变调，读得像第二声,第二个字还是读第三声。师范读、指名读、齐读。
③师：接下来，我们继续猜一猜！吐出细丝线，织成天罗网。摆下八卦阵，专捉飞来将。
生：蜘蛛！ 指名读、齐读。
【猜谜语是低年级小朋友喜闻乐见的学习形式，寓知识性、趣味性哲理性为一体，能使学生积极开动脑筋，主动参与识字。】
3、归类识字。
师：（出示词语：蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁）现在，老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友？（指名读）
师：请你们仔细观察这六个生字宝宝，你发现了什么秘密？ 生：我发现这些字都有“虫字旁”。 师：虫字旁的字大多和什么有关？ 生：虫字旁的字大多和虫子有关。
师：虫字旁表示生字的意思，我们把它叫做形旁！（出示课件：形旁）师生对读：老师读一个白颜色的字（蜻、蜓、蜘、蛛、蚂、蚁）小朋友们读一个黄颜色的字（青、廷、知、朱、马、义）你发现了什么秘密？
生：有的读音相同，有的读音相近。
师：表示读音的部分叫声旁（出示课件：声旁）像这样一半是形旁，一半是声旁的字叫做——（生：形声字）
【在借助图片、拼音读准字音的基础上，对6个含有“虫字旁”的形声字进行归类识字，引导学生发现形声字的构字规律，提高识字效率。】
二、 初读儿歌，感受新知
1、师：这六个生字宝宝藏到儿歌里去啦!想读吗？（生：想）把书打开，翻到54页。先听老师读一遍，我读到哪个字，你的小手就要指到哪个字！
【一年级的小朋友模仿能力强，他们朗读的时候更多的是模仿，因此老师的示范朗读就显得尤为重要。在倾听范读的时候要求孩子们：老师读到哪儿，小手就指到哪儿。不仅培养了孩子们专注学习的习惯，而且让学生初次与生字见面，为后面的识字教学打下了良好的基础。】
2、生自由读两遍，注意读准字音，读通句子。 3、闯关游戏。 ①挑战第一关
a.出示带拼音的生字：藏 造 迷 食 粮 网（小老师领读） b.这儿有两个平舌音，谁来当小老师？
c. “造”和“迷”长得很像，我们怎么记住他们？ 师小结识字方法：加一加、换一换。
d. (出示“网”的图片及汉字)这是很久以前用来捕捉小动物的网子，看看有什么相同的地方？（简介“网眼”）我们的汉字非常奇妙，它不断地变变变，就变成了今天的样子！（课件演示“网”字的演变过程）
②挑战第二关
去掉拼音：藏 造 迷 食 粮 网 横着读一遍，竖着读一遍。 ③挑战第三关
师：瞧，小动物们为我们送来了许多漂亮的气球，如果你们会读上面的词语，气球就会飞起来！齐读。
三、 图文并茂，朗读儿歌 1、逐行读儿歌。 ①蜻蜓半空展翅飞
指名读、指名配动作读、齐读。 ②蝴蝶花间捉迷藏
指名读、（师：小蝴蝶飞来飞去就像在玩捉迷藏的多有趣呀！） 再指名读、男女生比赛读。 ③蚯蚓土里造宫殿 指名读、分组比赛读。
④蚂蚁地上运食粮 小老师领读。 ⑤蝌蚪池中游得欢
指名读、（师：如果把“游得欢”读得再欢快一点儿就更好了！）再指名读、齐读。
⑥蜘蛛房前结网忙 男女生对读。
师指导:最后三个字可以读慢一点儿! 2、朗读儿歌
①我问你答，师生拍手读。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。 师：蝴蝶花间干什么？生：蝴蝶花间捉迷藏。 师：蚯蚓在哪造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。 师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。 师：蝌蚪池中干什么？生：蝌蚪池中游得欢。 师：蜘蛛在哪结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。 （节奏快慢各两次） ②拍手齐读。
【通过指名读、齐读、男女生比赛读、小组轮读、小老师领读、我问你答、拍手齐读等多种朗读形式,不仅激发了学生的朗读兴趣，而且使学生感受到儿歌的韵律和节奏，体现了朗读的层次性。】
3、创编儿歌
部编版语文一年级下册《动物儿歌》教学设计
