1《昼夜交替现象》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元第1课《昼夜交替现象》。下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。 一、说教材 1.说教材简析
《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元第一课的内容。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。
2.说教学目标
科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。2、.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1、.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3、.培养主动探究，积极合作的态度。 3. 说教学重点难点
重点：设计模拟实验验证假设。
难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
4. 说教学准备：小球一个、电筒，白纸、水彩笔、小组记录表等 二.说学情
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于昼夜交替也有一定的联想。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力，因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。 三.说教法与学法
从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 四.说教学程序
本课的教学过程主要分为四大部分。
（一）.引入新课：
首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下??我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题： ①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有） ②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）
学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
（教学开始，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫） (二）.推测假设：
1．学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）
2．收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；??
（猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法 ，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。）
过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？
（地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组讨论，再到全班交流，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。）
（三）. 大部分模拟实验： 1．出示实验器材，明白用途。
（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）
（2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。 2、小黑板出示实验要求：
（1）作标记：在乒乓球上画红星。 （2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 （3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？ （4）完成实验记录表，作解释。
3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？
（把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。）
4、学生上台展示、交流，给予评价。 5、实验小结：
提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。
（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。）
(四):总结、延伸：
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？
（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
（联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。） 五、说板书设计：
昼夜交替现象
地球不动，太阳绕着地球转； 太阳不动，地球围着太阳转； 地球围着太阳转，同时自转； 地球自转
板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆。 六、说教学评价：
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的评价方式：
1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。 2、在 “模拟实验”环节中采取小组评价。
3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。 4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。
让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。 以上就是我对本课的理解和处理，不足之处，还请各位老师多多指教。谢谢大家！
叶小琴
鏁欑鐗堝皬瀛︾瀛︿簲骞寸骇涓嬪唽鍦扮悆鐨勮繍鍔ㄥ崟鍏冪1璇炬樇澶滀氦鏇跨幇璞?- 鐧惧害鏂囧簱
