高中英语写作中常见的错误及应对策略
一 问题的提出
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语写作的目的是表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。高中英语写作教学要培养的技能如下：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。因此，如何培养学生的交际能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。针对大部分学生书面表达错误多，离写作要求相差甚远的现象，笔者结合自己多年的教学实践，探讨了一些写作的策略。 二 目前英语写作教学的现状 1．教师方面
部分教师用传统教学法教写作，只注重写作结果，不注重写作过程，没有对学生英语写作进行有效的指导，导致学生缺乏写作资源，思路闭塞，语言空洞无物，错误连篇。 2．学生方面
写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。笔者对任教的两个班进行调查发现，60%的学生认为写作难，每次作文是勉强完成，5%的学生是每次作文都无法完成。笔者参加了2009年广东省高考评卷工作，了解到参加高考的考生有64.4万，其中4万人基础写作得0分，
基础写作的总分是15分，平均分是7.07分；任务型写作的总分是25分，平均分是10.32分。这些数据表明学生整体英语写作水平很差，必须查找原因，想方设法，提高学生英语写作水平。 三 中学生英语写作常见错误
根据笔者长期的调查和分析，总结了学生英语写作常犯的错误类型。 1．词法错误
第一，不考虑词性。学生用中文写作几乎不考虑词性，也不会犯错误。由于受汉语的影响，中国学生对词性不敏感，在运用词汇写作时只注意词汇的词义，而忽略其词性，导致许多语言错误。如：
学生：My dog dead yesterday. 正确：My dog died yesterday.
第二，不考虑词的搭配。英语中有些表达是约定俗成的，我们无法或没必要对其特殊用法或固定的语言现象做出合理的解释，要求学生背诵达到脱口而出的程度就行。由于语言输入少，或老师没有提醒，学生运用时就易犯错。例如： 学生：I can’t answer the problem.
正确：I can’t answer the question./I can’t solve the question.
第三，不考虑文化差异。中西文化背景及思维方式的差异导致两种语言所包含的文化内涵也存在着差异。龙在中国看来是吉
祥的象征，而西方是邪恶的象征；黄色在汉语有“下流的”的意思，所以有“黄色电影，黄色小说”的说法。受中国文化的影响，许多学生写作是不假思索，造出令西方人士费解的句子，如： 学生：My farther hopes that I will become a dragon. 正确：My father hopes that I will have a bright future 学生：Government should ban yellow films. 正确：Government should ban blue films. 2．语法错误
第一，不考虑动词的第三人称单数。英语中如果主语是第三人称单数，动词就要用第三人称单数，并且有不同的变化规则。学生在写作过程中经常忽略动词的第三人称单数或写错形式。例如：
学生：Li lei usually carrys heavy bags for the old lady. 正确：Li lei usually carries heavy bags for the old lady.
第二，不考虑名词的复数。英语中名词的单数和复数的用法有严格的区别，并且有不同的变化规则。学生在写作中常忽略名词的复数或写错名词的复数形式。如ten bird, five foot, eight knives等错误经常在学生作文里出现。
第三，不考虑形容词和副词的比较级和最高级。英语中形容词的原级、比较级和最高级用法复杂，且变化规则多，学生在写作中常犯错误，表现为混淆原级和比较级，混淆比较级和最高级，
比较级和最高级的一些特殊用发用错。例如： 学生：Li Mei is carefuler than I. 正确：Li Mei is more careful than I.
第四，不考虑句子的次序。汉语和英语都有严格的词序要求，但两种语言在词序方面也存在差异。例如：汉语中先时间后地点，而英语中先地点后时间；汉语中的地名和时间是由大到小，但英语中的地名和时间是由小到大。例如：
学生：The students played football yesterday on the playground.
正确：The students played football on the playground yesterday.
第五，不考虑句子的时态。汉语的句子没有明显的时态区别，主要借助“将来”“着”“了”“正在”等来理解句子的含义。英语主要有8种常见时态，并且用法有严格的区别。时态是困扰中国学生的主要问题之一。
学生：I break the vase jest now. 正确：I broke the vase just now.
第六，不考虑句子的语态。在语法学中，有主动和被动两种语态。由于受汉语的影响，学生接受被动语态的机会少，对其印象不深刻，对其概念模糊不清，导致学生常犯语态方面的语法错误。
学生：The apples eat up last week.
正确：The apples were eaten up last week. 四 写作指导
针对学生写作中常犯的错误，笔者采取分阶段写作的策略，不同的阶段采取不同的策略。 1．写作的初级阶段
第一，抓好词汇语法。好文章是在具备了一定的语言知识和写作技能的基础上练出来的。词汇和语法知识是构成语言的基本要素，词汇越丰富，表达能力相对越强；语法知识越牢固，表达越准确，越规范。一定的词汇和基础语法知识对英语写作起关键作用。没有语法，人们就不能表达许多东西；而没有词汇人们却不能表达任何东西。所以，刚接手高一写作时，一定要让学生明白词汇的重要性，养成记单词的好习惯，要求他们坚持听写四会要求的单词，对于写错的单词，要求他们用红笔更正。 第二，抓好句子结构。学生用汉语写作，不用考虑句子结构，也不会或很少犯句子结构方面的错误。英语句不管多么复杂，它们都离不开5种基本的句子结构。由于受汉语的影响，学生没有句子结构的概念，缺乏构建句子的思维，在写作中他们充分地暴露了这一方面的毛病，集中表现在三个方面：（1）所写句子没有谓语；（2）一个句子同时用谓语动词和系动词；（3）系表结构中缺少系动词。例如： 修改前： My friend
高中英语写作中常见的错误及应对策略-2019年精选文档
