薛城中学课堂教学设计
课题 备课教师 教学目标 任务定位 教学准备 1.5.1乘方 许德兰 课时 使用时间 了解有理数混合运算的意义，掌握有理数的混合运算法则及运算知识与技能 顺序； 教学重点 教学难点 有理数的混合运算顺序是确定的； 根据有理数的混合运算顺序，正确地进行有理数的混合运算； 教学过程设计 （一）运算顺序 1．先乘方，再乘除，最后加减； 2．同级运算，从左到右进行； 3．如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括 号依次进行．强调：按有理数混合运算的顺序进行运算，在每一步 运算中，仍然是要先确定结果的符号，再确定符号的绝对值． 例1 计算： 2（1）（－2）3+（－3）×[（－4）2+2]－（－3）÷（－2）； 1221134（2）1－×[3×（－）－（－1）]+÷（－）． 2342 例2 观察下面三行数： －2，4，－8，16，－32，64，…；① 0，6，－6，18，－30，66，…；② －1，2，－4， 8，－16，32，…．③ 一、有理数的混合运算 （1）第①行数按什么规律排列？ （2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？ （3）取每行数的第10个数，计算这三个数的和． 2b1a例3 已知a=－，b=4，求（）2－2－（ab）3+a3b的值． 22个性修改、课堂即时 生成与对策 （二）课堂练习 1．教材第52页练习； 2．计算： （1）?122－13210101－+（－1）×（0．5－）÷； 22392第 1 页
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（2）1÷（116）×（－）÷（－12）； 67（3）（－2）3+3×（－1）2－（－1）4； 1133322?（?）]?（?）?（?）?（?1）； 4285311（2?2）（5）5÷[?]×6． 32（4）[2xy23．若x?2?(y?3)?0，求的值． 2x?3y24．已知A=a+a2+a3+…+a2004，若a=1，则A等于多少？若a等于－1，则A等于多少？ 二、小结 1．注意有理数的混合运算顺序，要熟练进行有理数混合运算； 2．在运算中要注意象－72与（－7）2等这类式子的区别． 三、课后作业 教材第56页3，第57页7，8，11． 反思 第 2 页
151乘方教学教案(2)
