新课改环境下创新能力的培养
教育的使命是开发人的创造潜能。在生物教学中应以培养学生的创新能力、创新精神为重点，培养独立获取知识、创造性运用知识的能力，勇于实践与探索并在创新中发展个性特长。在各种教育活动中，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神，“天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，如何培养学生的创造能力和创新精神显得尤为重要。
现就新的课改环境下如何培养学生的创造能力和创新精神谈几点个人体会：
一、培养学生的创造性思维能力
培养创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。创造性思维不是一种单一的思维，而是两种思维（抽象思维和形象思维）新颖的、灵活的、有机的结合。《标准》要求更加突出学生的主体性。在课堂教学中营造一种民主的、生动活泼的学习环境，有利于培养和发展创新精神；两种思维相结合、有情有景、图文并茂、生动活泼，有利于培养学生的学习兴趣。在生物教学中，教师要鼓励学生独立思考，勇于发表不同意见，因为独立思考是形成创造性思维能力的前提和条件。学生的独立思考能力只有通过经常的独立思考活动的“洗礼”才能逐步形成。另外，想象与分析、推理结合。想象是人们在头脑中把原有表象加工改造成为新的表象的思维方法。想象能使人跳过某些思维的阶段，推测出最终的结果，这是想象具有创造性的缘由。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象力是人们从事创造性活动的必要条件，在实践活动中，从一定意义上讲它是科学发明和艺术创作的源泉，富尔顿发明汽船、莱特兄弟发明飞机、马可发明无线电，都是事先应用想象，预想了他们劳动的成果。想象活动又是与分析、推理相结合的。例如：在学习“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节内容时，叶绿体是微观的生物知识，对于初中学生来说，在学习过程中难度大、理解困难，我在教学中让学生发挥想象力，把一片绿叶比做一个制造有机物的大工厂，那么叶肉细胞就是生产有机物的车间，每一个叶绿体就是一台加工有机物的机器，而使用的原料则是导管运输来的水和气孔运输来的二氧化碳，水分和二氧化碳在叶绿体这台机器上加工成有机物，再由筛管运输出去。这样学生就可以将抽象的知识形象化，便于理解和记忆，并在此基础上运用已有的知识去分析、解决有关问题。
二、培养创新观察能力
观察作为一种有目的、有计划、较持久的知觉，是人们认识事物、获取真知、发现问题的源泉。创新观察能力是通过感官，捕捉事物中典型的具有本质的外部特征的能力。对人类作出重大贡献的科学家都具有敏锐的观察力。这是科学研究的开端。例如青霉素的发现者弗莱明正是观察到被霉菌污染的细菌培养基中葡萄球菌菌落消失，在霉菌菌落周围出现透明圈，从而发现青霉素对某些细菌有抑制作用。他曾深有感触地说：“我唯一的功劳是没有忽视观察。”可见，观察力本身
新课改环境下创新能力的培养
