浅论高等学校艺术设计学科专业基础
课程目标研究
论文关键词：艺术设计；专业基础；课程目标 论文摘要：本文从艺术设计学科专业基础课程目标研究的意义人手，探讨了课程目标的依据。并别离从知识学习与技术训练、设计意识培育与方式体验、多元化价值观塑造等角度总结了课程目标的定位。
现今中国的高等教育有了专门大的进展，艺术设计教育也有了长足的进步。艺术设计从内涵上讲就是从技术、经济、社会、文化的角度动身，以功能效用与宜人性为目的，利用必然的物质材料和工艺技术，运用必然的艺术手腕，依照美的规律进行构思规画，使之转化为具有特定利用功能、外在形态、人机关系和文化意味的实用品的创造性活动。I而艺术设计教育，能够说是通过有关艺术设计大体理论、基础知识的教授，通过设计能力、设计意识的培育，通过设计方式、设计技术的训练，塑造具有创新素质与持续性进展力并能够胜任艺术设计、创作、研究的专门人材。
一、艺术设计专业基础课程目标研究意义
专业基础课程目标研究是高等学校课程研究的重要问题之一，而目前国内高校对艺术设计学科专业基础课程目标研究相对欠缺，课程目标没有取得应有的重视，而且缺乏相应的科学依据，基础课程设置主观性、随意性较大，课程目标定位不妥，而且目前一些基
础课程教学研究论文中把课程目标与培育目标、教育目标等等混为一谈。因此，艺术设计学科的专业基础课程目标研究进程既为熟悉高等艺术设计教育规律的必需，也更对当前和此后的课程改革具有重要意义。
教育始终是指向人进展的，课程从中起着催化的作用。从宏观上看，课程并非是一门学科的简单相加，而是一组组学科群有机的结合；从微观上看，课程是依据理论框架构建学科的知识内容和结构体系。业基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部份；它对创造性思维的培育具有冲破性的效应，对艺术设计人材专业素质的培育也具有开发性作用。另外，专业基础课程的教学在艺术设计教学程序中具有独特的先行性，因此专业基础课程对专业课程也具有极强的影响力。
“课程目标是指导整个课程编制进程的最为关键的准则”。因此，专业基础课程的目标确立具有重要的先行意义。就咱们现阶段的专业基础课程目标价值取向上看，仍然是以艺术设计专业课程为指向，以技术训练为中心；这种课程目标过度注重课程的延续，过度注重内容的单一完整性，过度注重结论的积累训练与学习，把课程变成知识与技术的简单结合，这种片面性急待改变。
二、确立课程目标的依据
艺术设计学科专业基础课程目标的确立，应符合我国提倡的“厚基础、宽口径、增强适应能力与创新意识”的高等教育的整体要求。从教育的角度来看，艺术设计学科专业基础课程目标的确立，应
从素质教育、通识教育及适应现代设计多元化要求的能力这三个主要方面来分析研究。
一、素质教育的要求
所谓素质，即指人在先天的基础上通过教育和环境的影响，而形成的适应社会生存和进展的比较稳固的大体品质，它是能够在人与环境的彼此作用下，外化为个体的一种行为表现。而在设计艺术学科教育中贯彻素质教育的思想，就是要着重抓设计素质的培育。所谓设计素质，主要包括：设计者的社会责任感、设计者对于本民族的文化和外来文化的深切而正确的了解、设计者的正确的思维方式、设计者所具有把设计构思综合外化的技术能力等。设计素质教育的要求为艺术设计学科专业基础课程目标的确立奠定了基础。
二、通识教育的要求
所谓通识教育，是关于人的生活的各个领域的知识和技术教育，是非专业的、非职业性的、非功利性的，不直接为职业做预备的知识和能力教育，其涉及的范围应该是宽广的、全面的。就艺术设计学科的整体课程结构而言，属于培育学生设计基础的基础课程，具有明显的通识色彩；专业基础课程是具有一般陛的、普遍意义的、不是特别针对某方向的基础内容。所以，专业基础课程通识性的色彩为艺术设计学科基础课程目标的确立指明了方向，只有如此的教学才能与“厚基础”的要求相合。
3、现代设计多元化的要求
浅论高等学校艺术设计学科专业基础课程目标研究
