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游戏教学策略在小学英语课堂教学中的应
用研究
摘要：随着新课改的不断深化，人们对于英语教学的重要性有了更高的认识。在各个小学当中，也将开设了英语教学的课程。但是由于受到传统应试教育模式的影响，在当前的小学英语教学中，仍然存在着很多问题，影响了小学英语教学的效果。对此，结合小学生的年龄和性格特点，可将游戏教学法应用在小学英语课堂教学中，让小学生在游戏中学到英语知识，培养学习英语的兴趣和爱好，从而取得更为良好的学习效果。
关键词：游戏教学策略；小学英语课堂教学；应用 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0212-02
前言：随着世界经济一体化的不断发展，英语的重要性日益凸显。作为英语教学的基础和初始阶段，小学英语教学对与学生日后的英语学习具有十分巨大的意义和影响。在当前很多的小学英语课堂教学中，教学模式枯燥乏味，无法有效的吸引小学生的兴趣，教学效果十分不理想。对此，游戏教学策略的应用，能够极大的调动小学生的学习积极性，让小学生主动地参与到英语学习中，从而提高小学英语的教学效果。
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1.游戏教学法的概念
游戏教学法的载体是游戏，通过参与游戏活动，学生能够学习到相应的知识。这种教学法符合”寓教于乐”的教学原则，在实际应用中取得了十分良好的教学效果。很多教育学家都曾经提到过应当实现在学习中娱乐，在娱乐中学习的理念。而游戏教学法的应用，实践了这种理念[1]。在游戏教学法的实际应用中，有效的融合了游戏活动和教学内容，在游戏的同时进行教学，体现出了游戏的教育价值。在小学英语课堂教学中，运用游戏教学策略能够有效的激发小学生的学习兴趣和学习热情，迅速的融入到学习分为当中。游戏教学法的应用，使得小学英语课堂充满了活力，有效的提高了教学质量，也为新课改的推进和实践做出了贡献。
2.游戏教学法的意义
在建构主义学习理论中，认为学生并不是通过教师的传授获得知识，而是在特定的环境和背景下，通过教师的帮助，利用相应的学习资料来获得的。该理论认为，在学习环境当中，意义构建、会话、协作、情境是最为重要的要素。该学习理论与游戏教学法的宗旨相符，在游戏教学中，其所倡导的问题研究、协作学习、情境性、主体性等都得到了良好的体现。对于小学生来说，游戏教学法带来了更为真实的学习情境，小学生在游戏中通过教师的帮助，与其他同学进行合作，从而实现了相互之间的交流和提高[2]。此外，在
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游戏教学法中，能够营造良好的学习分为，激发小学生的学习积极性。游戏教学法具有娱乐性、竞争性、公平性、交互性、规则性、教育性等特点，能够满足小学英语教学中社会化、互动性、情景化、参与性等要求。对于小学生来说，英语课堂教学十分枯燥乏味，小学生难以对其产生良好的学习兴趣。而游戏教学策略的应用，能够使小学英语课堂教学具有更为活跃的氛围，更好的吸引小学生的注意力，让小学生能够在游戏中学到英语知识，享受英语乐趣。此外，教师通过对游戏内容的安排，引导小学生在游戏过程中使用学到的英语知识，从而能够有效的提高小学生使用英语的能力。
3.游戏教学策略的应用
3.1加强游戏控制。在游戏教学策略的实际应用中，教师应当能够对游戏进行有效的控制，防止小学生只顾着游戏而忽略了对知识的学习。对此，教师首先应当明确自身的位置和作用，充分的发挥出解释者、组织者、参观者、指导者、纠正者、评判者的作用[3]。此外，教师应当加强对游戏活动的掌控力度，把握好游戏的尺度，让小学生在游戏的过程中，不会忽略学习相关的英语知识。这样，小学生在体会游戏乐趣的同时，也能够学到更多的英语知识，同时对英语学习产生浓厚的兴趣。这样，才能够有效的提高小学英语课堂教学的效果。
3.2提高游戏趣味性。为了使游戏教学策略在小学英
游戏教学策略在小学英语课堂教学中的应用研究
