2016苏教版语文必修四第3专题《琵琶行并序》word练习题1
线为暗线,反映了朝政的动乱，就是虚，从事物本质上揭示主题。叙事,就就是琵琶女“凄凉话身世”,由此展开琵琶女前后半生的对照描写.抒情,就就是诗人“听\、“思\、“感”、“联想”，不仅推动全诗叙事情节的不断发展,而且不断暗示诗的主题,升华诗的内容。双线虚实相映，交汇在“同就是天涯沦落人，相逢何必曾相识”上，不仅使全诗内容表现得更为丰富,而且在层次上也显出一种变化的、流动的美，给人以美的享受。
3、①离别本就是情难舍之事,伤心自不待言，而又逢秋夜,古人常见秋而生愁心,夜色更加深了迷茫之感。作者又用“枫叶荻花秋瑟瑟\一句作环境渲染，更突出了秋夜送客的萧瑟落寞之感。以上就是送客时的环境描写，秋夜的江水、枫叶、荻花令人顿感秋凉袭身,传达出诗人凄凉愁惨的心情.“别时茫茫江浸月”,叙别时景象，景中含情。茫茫江水,溶溶月色，无不弥漫着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情也融入其中。②“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”，以主客的反应,从侧面突出了琵琶声强烈的艺术魅力.这与宴别“无管弦”的遗憾形成强烈的反差。此外，“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声\相呼应,又为琵琶女的出场与弹奏作铺垫。而“别时茫茫江浸月\的环境渲染也使得“忽闻水上琵琶声”具有浓烈的空谷足音之感。
4、第一，运用比喻。音乐诉诸听觉,虚渺飘忽、过耳即逝。诗人用不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”、“如私语”、“莺语花底”、“泉流冰下”、“冰泉冷涩\、“银瓶乍破”、“刀枪鸣”、“如裂帛”等等。用这些生活中听到过的声音摹写乐声，把抽象无形的音乐刻画成有形体可感的实体,使读者如闻其声，如见其形,不仅调动了读者的听觉与视觉，而且能激发读者的联想与想像。
第二，用象声词与双声词。“嘈嘈”、“切切”、“间关”、“幽咽”等象声词与双声词的使用,增强了诗歌语言的音乐感.
第三，用衬托。用衬托手法写出了音乐产生的效果。
“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白.\人们被音乐打动，心驰神往,沉浸在音乐当中，衬托出音乐的高超迷人。它给我们造成了一种视觉与听觉的美感：琵琶女的弹奏停歇了,东船西舫悄然无声,这就是美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷与苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花慢慢漂流,只瞧到倒映在水中的明月,它盛满忧愁，弥漫着凉意，将人们引入一个凄清与悲凉的意境。它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺,给人余音绕梁的感觉。
错误!错误!
5、①这两句通过对“放拨”、“插弦中”、“整顿衣裳\、“起”、“敛容”等一系列动作与表情的描写，向“自言”过渡。“沉吟”的神态，显然与询问身世有关(而作者略去了询问),反映了她欲说又止的内心矛盾；而“沉吟”后面的动作与神情,则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动。
②作者塑造了一个封建社会里被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象。琵琶女对自己的凄惨
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遭遇，对人情冷暖、世态炎凉，表达出了积聚已久的愤懑之情,对世人的重色轻才与丈夫的重利寡情提出了控诉。琵琶女的身世具有典型意义.它概括了冷酷的封建社会中下层妇女,特别就是歌女的不幸遭遇。“梦啼妆泪红阑干”就是对当时社会的强烈控诉.但就是诗人笔下的琵琶女并没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活就是一种被侮辱、被摧残的痛苦生活,相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只就是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇瞧成就是个人的悲剧,也没有认识到这就是社会的悲剧,更没有揭示出造成这种悲剧的社会根源，这说明了作者的阶级局限性，她还不可能从本质上来认识与表现琵琶女的悲凉身世。
6、①一个“本就是京城女”,一个“去年辞帝京\，都就是从京都长安来到遥远偏僻的江州;②一个就是名满京都的名艺人,一个就是才华横溢的大诗人,都有出类拔萃的才能;③一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言进谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇；④一个“江口守空船\，一个“谪居卧病浔阳城\,现在都过着冷落凄清的寂寞生活。
［迁移运用］ 略。
2016苏教版语文必修四第3专题《琵琶行并序》练习题1
