护士执业资格考试培训模式探讨

护士执业资格考试培训模式探讨

王韧

【摘 要】目的探讨护士执业资格考试(以下简称“护考”)培训模式.方法对2011、2012两届846名学生进行护考培训,分析2011届培训结果并进行改进,对2012届学生进行培训模式满意率调查.结果对培训中成绩较差的学生进行强化训练,2012年护考通过率较2011年有明显提高(P＜0.01),学生对培训模式总体满意.结论护考前集中培训可有效巩固学生所学知识,提高通过率. 【期刊名称】《卫生职业教育》 【年(卷),期】2013(031)023 【总页数】2页(P90-91)

【关键词】护士执业资格考试;培训模式;通过率 【作 者】王韧

【作者单位】复旦大学护理学院,上海200032;上海立达职业技术学院,上海201609

【正文语种】中 文 【中图分类】医药卫生

护士执业资格考试培训模式探讨王 韧(复旦大学护理学院，上海 200032; 上海立达职业技术学院，上海 201609)摘要：目的 探讨护士执业资格考试（ 以 下简称“护考 ” ） 培训模式。 方法 对 2011 、2012 两届 846 名 学生进行护考培训，分析 2011 届培训结果并进行改进，对 2012 届学生进行培训模式满意率调查。

结果 对培训 中成绩较差的学生进行强化训练 ． 2012 年护考通过率较 2011 年有明显提高(P<0．Ol) ，学生对培训模式总体满意。 结论 护考前集中培训可有效巩固学生所学知识 ，提高通过率。关键词 ：护士执业资格考试； 培训模式 ； 通过率中图分类号： G424.74文献标识码 ： B文章编号 ：1671-1246( 2013)23-0090-02 2008 年出台的《 护士条例>明确规定，护士执业应当经执业 注册取得护士执业证书Ⅱ 1。 所以 ，我国的护士执业资格考试（ 以 下简称“护考 ” ） 已经成为护理行业的职业准人考试。 同时，护考提前到学生完成实习 ，从学校毕业前夕进行，因此，护考通过率 也成为衡量学校教学质量的重要指标。 2011年起，护考进行了 改革 ，考试科 目由 4 门变为两门， 以病例题型出现的理解及应 用型题 目A2 、A3 、A4 型题占到 80% 左右， 并且将精神科护理、 护理法规与护理管理、 护理伦理和人际沟通等内容纳入护考 ， 这说明护考更加注重护生的临床实践能力田。 为了确保护考通 主、平等，心理抵触少 ，能在不知不觉中通过交流与反馈 ，分享 有用的、成功的经验和信息，营造以学生为主体的和谐的课堂 氛围，从而有效激发学生的学习兴趣田。 3.2同件蠢．育克簟 了传统穗 板t 儡嗣 曲缺 稿和弄薯 同伴教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与 合作的能力 ，充分挖掘、发展学生的人际交往能力 ，激发、培养 学生的社会责任感和团队精神。 同伴教育过程中，小教师在课 外继续承担责任，与同学相互交流 ，相互激励，互教互学 ，共同 提高。 每名学生均可从互动中受益，获得认知成长和人格发展。 这种社会性交互作用提高了学生参与度，增强了教学效果。3.3同讳基育有利于提高 学生的合作t 识和人际 交往能力 让学生学会合作是素质教育的一项重要任务 ，在科技快速 发展的今天 ，合作是人类生存的基本需要。 同伴教育促进了学 生之间的交流互助 ，加深了他们之间的感情 ，使教学双边活动 更加多元化。 同时，也为学生提供了更大的展示 自 我的空间。 角 色的不断转换 ，不但增强了学生的合作意识，而且还

提高了人 际交往能力，使学生的主体地位逐步增强。 3.4同件教1r有利于t 干学生能力和 N 信 心 的提高 同伴教育过程中， 通过与小教师每天频繁的信息交换 ，学 生能够更加积极主动地观察、分析、体会和交往 ，在融洽的气氛 中相互指导 、相互鼓励、共同提高、共同进步，加深对操作技能- 90 -过率，近两年我校主要采取考前培训辅导的模式 ，使学生通过 率稳定在 95% 以上。 作为民办高职院校，在生源质量、办学条件 等都不是很好的条件下 ，这个成绩是值得肯定的。 现将我校的 培训模式报告如下。 1 资料与方法1.1 一簟赍抖 我校护理专业 2011 、2012 年参加护考的应届毕业生。 2011届 384 人，其中男生 12 人，女生 372 人； 2012 届 462 人，其中男生 16 人，女生 446 人。 两届学生在年龄、性别、教育背景、学习的理解。 按照教学要求小教师要对其他同学讲解、示范，使接受 能力较差的学生获得更多的帮助与指导，从而提高学生的自 信 心，使其获得成功的喜悦。 这样也可以解决学生多，时间少 ，教 师无法一一指导的矛盾。 在小教师指导下同学之间互勉、互助、 互爱。 合作的环境有利于学生产生 自 尊、 自 重的情感，而这些均 与学生的学业成绩呈正相关。自 信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要品质， 日本 教育家田畸仁分析学生成绩差的原因， 认为约有 1B 的学生是 由于缺乏 自 信心田。 因而，随着学生操作技能的提高，其自 信心 也会相应增强 ；同时 自 信心的增强又会促其更好、更快地完成 操作，两者相辅相成、相互制约、相互促进。 4 小结 实验组学生学习成绩明显好于对照组 ，说明同伴教育能提高妇产科操作技能教学效果 ，为妇产科操作技能教学提供了参 考经验。 同伴教育促进了学生间人际关系的和谐，给学生带来 成功的体验，提高了教学效率，顺应教学改革的发展趋势。 参考文献： [1 】 韩云涛，同伴教育在学校健康教育中的运用册，中国学校卫生 ，2004 ， 25 (1) ： 77-7

8 ． 【 2 】 涂淑华，唐浪娟，邓淑红，等，护理实习生对技能操作的需求和兴趣对学习效果影响的调查分析fjl ，临床合理用药，2011,4(3B):128-129.【 3】 马