《王六郎》教学设计
教学目标
1、学生自读课文，用简洁的语言概括小说情节。在教师指导下，分析理解情节安排的特点。
2、学生根据人物的言行分析概括人物形象特点。教师进一步指导学生品味语言揣摩人物心理性格。结合人物身份的变化认识人物的性格。
3、学生根据情节人物及结尾分析小说主旨。探究小说主人公友情的内涵。 4、结合典型事例，通过练习，引导学生认识如何培养真正的友情。
教学重点
1、感受本文情节、人物之异。
2、探究小说主人公友情的内涵。探究如何建立真正的友谊。
教学难点
1、情节安排的特点。从人物身份的变化看性格。 2、探究小说主人公友情的内涵。
教学方法： 学生自读、展示，小组合作探究，教师点拨，练习 教学过程
一、导入
作者的对联--给人的正能量--本文启示
二、学生展示 1、概括情节
王六郎：驱鱼--投胎 弃生--封神约见- -托梦 相送 许 氏：邀饮--不救 赞叹--祝 贺------探弟 勉励 教师引导：情节有没有起伏，围绕什么设计这些起伏的？
教师点拨：围绕聚合，三次变化，使之跌宕起伏，引人入胜。这是“情节之异”（板书）
2、说说人物的性格特征？
（1）王六郎：知恩图报，有情有义，舍己救人、善良高尚。 （2）许氏 ：善良真诚，有正义感，信任朋友
教师引导1：品味文中词语，更细致得感受人物心理性格。出示语句：徘徊其侧、飘然而去、盘旋久之
教师点拨：渴望 担心/暗示身份 快乐/不舍 真诚
教师应导2：有时分析人物要看人物的身份，本文中人物的身份怎样，有此反映的人物性格如何？
教师点拨：重情重义（板书：人物之异） 3、本文的主旨
歌颂真挚的友情，批判现实社会人世的冷漠（板书：主题之异） 教师引导：人鬼之间为什么能有真挚的友情呢？ 教师点拨：
（1）、对酒的共同嗜好，使他们成为“情逾骨肉”的知己之交。 （2）、君子之交。 王六郎宁愿牺牲自己，放过了素昧平生的妇女的行为，许姓渔夫是极为认同的，他感叹道：“此仁人之心，可以通上帝矣。”当听说王六郎升为神祗时，称赞道：“君正直为神，甚慰人心。”又表现出真心的喜悦。虽然语句不多，却也表明二人情笃非常。
（3）、王六郎上任之后，许氏“即欲治装东下”，前往探视故友。这在常人看来，事属虚妄，但许氏坚信不移。果然，到达邬镇之后，备受款待。而王六郎也通过托梦、送别的形式，寄托对朋友的思念和感激之情。
由此可见，二人的友情是建立在对对方的认同、信任和关心的基础上的，这是真正的朋友之情，是超越生死、地位和金钱利益的友谊。 三：教师点拨（见上） 四：拓展延伸
怎样建立真正的友情？ 典例介绍
仿句练习：友情如大树，善良正义是它的根。 五：课堂小结
六：听聊斋主题歌（预安排）
高中语文选修中国小说欣赏教案-4.《聊斋志异》1-人教版
