【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】 二、读儿歌，识生字
1.有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 预设：学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。
2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。） 在出示“造 蚯蚓土里造宫殿”“食粮 蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）
“网 结网 蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。 教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网 （运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。） （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。） 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 （1）检查：你都画出了哪个词？
预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。
【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】
4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】
6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。 三、感悟方法，培养能力
1.（根据黑板上展示的小动物名字）
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。 学生：都有虫字旁。 2.你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 预设：学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （评价学生：你真是个会思考的孩子。） （2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】 四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）
范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。 2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、
运”
3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。
5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
2.哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。 学生2：小猫房前喵喵叫。 学生3：小狗屋里汪汪叫。 学生4：大象河边在洗澡。 ……
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。
【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】 六、教师小结，推荐阅读。 1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。 2．推荐网站：动物百科知识网。 七、板书设计
动物儿歌
圆形字 盘 迷 造 运 形声字 蜻
一年级下册语文教案-5《动物儿歌》 人教部编版
《动物儿歌》教案
—、文本教学解读
《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。
1.识写生字。
本课共要求认识12个生字，会写7个字。
生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。
认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。
认读“迷、造”2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。
认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。
认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。
认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。
“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。“间、网”
2个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。“池、欢”2个字左窄右宽。“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。
2.朗读课文。
这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。
针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。其次要注意停顿：比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。
在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。“问答式”，我问：“蜻蜓半空干什么？”你答：“蜻蜓半空展翅飞。”你问：“谁在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。
3.背诵积累。
在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。
可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。
还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：
蜻蜓
捉迷藏
《动物儿歌》教案1
