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2019幼儿园小班案例分析【三篇】
观察实录：
有一天不出意外又有人大喊道：“老师，由由打我，用玩具打我的手。”我看了眼小泽并没有说话，小泽睁着大眼睛一副想说却不敢说的样子。大约过了2分钟，由由漫不经心的看着我，没心思的玩着手里的玩具。我说：“由由，你过来。”由由手里紧紧的握着玩具慢吞吞的走了过来。“你这是怎么了？不高兴呀？”我装作不知道的样子。“听说你打了哪个小朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。”“那你觉得这样好么？打在身上疼死了”由由摇摇
头。”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤心了，你的好朋友被你打了也会很伤心了，会难过的哭的。”我紧紧的皱着眉毛说道。由由还是不说话但是明显发现他也觉得自己做的不好了。“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，仅仅想和好朋友一起玩的对么？”由由狠狠的点点头。在我的协助和鼓励下，由由和好朋友抱抱和好了，又开心的玩起来了。 观察分析：
1、小班孩子的心理特征是以自我为中心的，对于玩具地方分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。
2、小班孩子的交往水平也是不同的，他以为抢打就是一种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩子认为就是挨打了。 观察策略：
1.当孩子犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩子，而要平和的和孩子一起去了解事情的原因，告诉孩子结果会怎么样？怎么去解决。
2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。 观察结果：
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但是12月份开始，我就发现由由不一样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰生气了，最多仅仅翘起小嘴巴。而且是个小暖男呢，会主动帮老师拿东西，小朋友不小心摔倒了也会很热心的去协助别人。也很少发现小朋友告他的状了。
有一天，玩桌面游戏，葛葛大叫道：“老师，由由抢我玩具。”我一抬头发现由由正抱着葛葛，两人都笑眯眯的样子。我问：“怎么啦？”葛葛不好意思的说：“由由抢我玩具，但是又还给我了。”由由笑眯眯的看着我：“我们是好朋友。”
孩子们在生活中经常会发生争执状况，如何去协助孩子自己解决问题也是很重要的，由由采用抱一抱，亲一亲的办法就赢得了孩子的原谅。虽然这不能解决根本，但是孩子已经有理解错误的意识了，这也是一种进步。
幼儿园小班案例分析【二】 背景：
开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!
来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。不防从这个现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得经常洗手，持续手的干净。 案例描述及分析： (一)不干净的手指
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按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀” 幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰”
师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗” 幼：“不干净。”
师：“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”
幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”
师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”
幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、理解。所以，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关理解。 (二)痛苦的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就理解到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导孩子进入这个环节(痛苦的手指)的时机。
师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受
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呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。教师抓住时机即时实行提问。
师：“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀” 幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”
师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊” 幼：“不好”
师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢” 幼：“不要”
师：“为什么不能咬呢”
幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。
我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲自经历方能深刻感受到。为此，我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢
分析：透过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩!” (三)高兴的手指
打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好!此刻我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)
师：“小朋友们，此刻我的手指怎样样了呀”
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幼：“笑了，变干净，变漂亮了” 师：“对，这是为什么呢”
幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。 分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指透过指偶比较，这是直接的视觉感知。带给生动的教具可调动幼儿的用心性。
(四)干净漂亮的手指
这个环节我直接让孩子在观察了解的基础上实行讨论。
师：“此刻，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮”
幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。
分析：幼儿讨论得很用心，也大胆表达了自己的所见。透过个案引导孩子的习惯。对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子用心参与活动中来。
综合上述案例，我对自己的教育实践实行了两点反思： 1把握教育时机，带给教育引导
吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会展开活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，带给教育引导。
2师生呼应，构成学习共同体
参考
2019年幼儿园小班案例分析[三篇]
