普通高中地理课程标准2017修订版

普通高中地理课程标准2017修订版

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

1 / 70

普通高中地理课程标准2017修订版

目 录

一、课程性质与基本理念 (一)课程性质1? (二)基本理念

1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 ２ （二)课程目标 4 三、课程结构

4

（一)设计依据4? (二)结构

5

（三）学分与选课6? 四、课程内容7? (一)必修课程

7

（二)选修Ⅰ课程10? （三）选修Ⅱ课程

15

五、学业质量标准……………………………………………………………………28 （一）学业质量标准水平………………………………………………………２８ （二)水平说明…………………………………………………………………34 六、实施建议?３4 （一)教学与评价建议 3４ （二）学业水平考试命题建议 5１ （三）教科书编写建议

58

(四)地方和学校实施本课程的建议60?

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ……………………………………………64 二、地理核心素养的水平划分65?

2 / 70

普通高中地理课程标准2017修订版

一、课程性质与基本理念 （一)课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程,其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界,为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

(二）基本理念

1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

２.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系,坚持基础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理核心素养形成的课程内容,力求科学性、实践性、时代性的统一,满足学生现在

普通高中地理课程标准2017修订版

和未来学习、工作、生活的需求。

3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动;充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。

4．建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平,以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。

二、学科核心素养与课程目标 （一)学科核心素养

地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述,是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。

1.人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题,人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展,必须尊重自然规律,协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关

2 / 70

普通高中地理课程标准2017修订版

系问题,成为和谐世界的建设者。

2．综合思维 指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用,综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。

3.区域认知 指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样,将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识,是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度,分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。

４．地理实践力 指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点,由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性,

3 / 70