《环境生态学》课程教学改革探索
摘要：环境生态学是顺应时代发展的需要产生的一门综合性交叉学科，侧重研究研究人为干扰下生态系统受损后的变化机理、规律和对人类的反作用，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。在总结近些年的教学经验的基础上，笔者尝试结合本校以水环境为特色的环境工程和环境生态专业的专业设置特点，对环境生态学课程教学的重要性、教学内容、教学方法、课外实践等方面作了一些改革与实践的初步探索。
关键词：环境生态学；创新实践；教学改革
一环境生态学的重要性
目前，环境污染和生态破坏等环境问题逐渐加剧，日益恶化的生态环境已经威胁到人类的生存，主要包括全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、生物多样性破坏和持久性有机物污染等方面。这就要求各国在推动经济发展的同时，注重充分合理地利用资源、维护生物与环境的关系及生态系统功能，保证可持续发展。2012年11月，十八大报告把生态文明建设
与政治、经济、文化、社会四种文明的建设并列，完整阐述了“五位一体”的总布局，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展,形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式、从源头上扭转生态环境恶化趋势。为了贯彻落实党的十八大精神，水利部提出把生态文明理念融入到水资源开发、利用、治理、配置、节约、保护的各方面和水利规划、建设、管理的各环节，加快推进水生态文明建设。生态文明是环境友好型的文明形态，需要在环境保护的前提下索取于自然并无害化废弃于自然，环境保护是实现生态文明的基础和前提，而环境生态学是推进环境保护事业不可或缺的基础知识。
二课程教学改革建议
（一）结合专业和社会需求，合理筛选教学内容
环境生态学是以环境科学和生态学两学科为主的交叉学科，该专业应培养学生具备生态学、环境科学和工程设计等方面基础知识，掌握环境生态学基本理论、基础知识和工程治理基本技能，能够从事环境与生态保护相关工作的复合型人才。[1]因此在教材的选择上，选择一本难度深度适中、教学案例丰富、技术先进实用的教材是很有必要的。目前河
海大学环境学院在进行环境生态学课程讲授时，选用的是由盛连喜主编的《环境生态学导论》（第二版）作为教材。该教材内容较为详尽，在知识结构体系上能反映学科发展的特点，便于突出环境生态学中的重点内容，有助于学生从宏观角度理解环境生态学的基础理论，比较适合环境科学类各专业的使用。生态系统的研究是生态学发展历程中的一个新起点，是现代生态学的标志。[2]因此，在课程讲授过程中，应以“生态系统”为关键词，贯穿于整个课程教学过程中，首先应让学术充分认识生态系统的概念和基本的结构组成，进而阐述生态系统的基本功能及其服务功能，解析生态系统服务功能与人类福利以及由人类活动造成的环境压力之家的关联性，再结合当今的环境问题和具体的工程案例，讲授如何修复受损的生态系统和合理地进行生态系统管理和规划。而对于那些与其他基础课程相似或重叠的内容应当弱化，如环境污染物与毒物的概念、毒性作用过程和影响因素等在环境工程这门课程上已有阐述；环境污染物的迁移转化和生态环境监测和影响评价等在环境监测上也已详细描述。[3]同时，在授课过程中应结合本专业特色，把水生态系统的内容耦合进来，讲授水生态系统的基本概念、组成成分，分析水环境中常见物质的迁移和转化过程，解析水环境中生物群落和非生物因子之间的相互作用关系。例如，在《环境生态学导论》中，讲到了生态系统中生物群落多样性的内容。群落
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