论英语辞汇教学
关键词: 单词记忆 教学 交流
辞汇（VOCABULARY）是在说话者或写作者支配下的词的总和。英语辞汇相当庞大，据估量有一百多万个。遵循记忆规则，迅速扩大辞汇量，这是学习英语最重要的一个环节。狠抓辞汇教学，提高学生实际交际能力，应该重视以下几个问题：
一、词及其组成方式（Word and Word Formation）
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。所有操一种语言的人，对于词都有一个直觉的熟悉。因为人们通常说的每句话都是由一个个词组成的。可是，词并非是语言的最小的成心义的结构单位。词是由词素（MORPHEME）组成的。一个词能够由一个或多个词素组成。如cat和cats。Cat那个词不能够被拆分。若是拆分，其原意就会消失。因为它代表一个独立存在的单个词素，即自由词素（FREE MORPHEME）；在cats中，-s 是一个复数词素，是必需与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素（BOUND MORPHEME）。
词的组成方式是指词的形式在形态上成心义的转变。它主要包括下列三种方式：
（一）派生法（DERIVATION）
在词根（ROOT）上添加词缀以组成新词。如slowly（slow+ly）。通过这种方式组成的词在英语中不胜列举，形式多种多样。在辞汇教学中，若是能够归纳添加词缀的规律，并对学生进行踊跃引导，能起到事半功倍的效果。
（二）转类法（CONVERSION）
词的功能和类别的变更。如Condition n.（条件）---Condition vt.（规定……的条件）。有时，这种转变只限于超切分特征（SUPRASEGMENTAL FEATURE）的转变，如decrease vi.〔di:'kri:s〕减少, decrease n.〔'di: kri:s〕减少。这些转变是英语进展的结果。这些词灵活多样，含义普遍。掌握它们的要点在于求本溯源，按照语境（CONTEXT）作透彻的理解，去伪存真。教师不妨在讲解可转类辞汇时，多加引申，进行归纳，既可节省学生记忆词形的时刻，又可丰硕学生的语言，并使语言简练、紧凑、流畅。
（三）合成法（COMPOSITION）---两个或两个以上的词连在一路，组成复合词。如：silkworm（silk+worm）。
英语的进展，合成法在构词方面起到了庞大作用，为英语的辞汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的组成材料多由大体辞汇提供。因其组合灵活，善变，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。专门是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义普遍，丰硕了英语。由于合成法产生的辞汇作用直接，在教学中应给予足够的重视。若是教师勤于观察，用心琢磨，擅长归纳，耐心引导，不仅能丰硕学生的辞汇量，也能提高学生驾驭语言的能力。 二、词义的转变（CHANGE 0F MEANING）
词义的转变是指词义的改变和新意义的产生。一个词刚出现的时候只作为必然的事物现象、性质或行为的名称，因此是单义（MONOSEMY）的，继而在语言进展进程中逐渐取得新义，便成为一词多义
（POLYSEMY）。如：head 能够表示“头，人体的一部份”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。一词多义是语言进展的结果。后来进展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。因此，教师要明确学好英语单词所具有的各类不同意义的重要性，不能仅仅知足于只知道其中一个意义，如此，才能更好地掌握英语，还能够避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。可是，对于把英语作为第二语言学习的人来讲，这绝非一下子能做到的。有选择地掌握是必要的。要记住词的其它较常见的意义，应第一记住其大体意义，这是词义的核心，其它意义就是由此派生出来的。 、词形、读音和词义的关系（FORM,PRONUNCIATION & MEANING） 从这三者之间的关系看，有些词词形和读音相同而义不同。如： arm〔a:m〕臂膀---arm〔a:m〕武器。这些完全同音同形异义词（HOMONYMS）在词典中别离作为不同的词条收录，属于来自不同的词源。它们的意义不是从其中一个词的原始意义派生出来的。这在辞汇教学中必需加以区分，切忌望文生意；也有一部份词的读音相同，而形和意则不同，如：air（空气）——heir（继承人）。这些同音异义词（HOMOPHONES）在学生的听力训练中应结合语境（CONTEXT）加以熟悉区分，避免混淆；另外还有词形相同而读音和词义不同的词，如：lead〔li:d〕（率领）---lead〔led〕（铅）。这些同形异义词（HOMOGRAPHS ）极易混淆。因为先入为主的缘故，学生记忆中同形词原有的读音会干扰后面同形词的读音。而因为这些词形完全相同，学生会利用原有的经验去套读后
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