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①读。读懂段落，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的错误类型。
②划。在每一句病句上划出需要修改的部位，以便针对病因，进行分析、修改。 ③改。运用修改符号，进行删、换、调、补。即删去多余及错误的词语、使句子简明。替换有关词语，使用词怡当。调整词语位置，使语序正确。补上句子残缺成份，使句子完整。
④对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。修改病段与一个人的综合阅读能力有着很大的关系，只要多读书，勤积累，做个有心人，一定会成为修改病段的高手。
【思考】培养良好的学习习惯和习作2都特别强调学生修改校对的能力给我们反思在完成文章校对修改的环节上，我们花费的时间的精力是否足够了？
第三，阅读理解方面 在具体语境中以品词析句的能力
1．优点：词句理解能力稍有提升。
【举例】课内阅读第3小题，排空而至的意思，相似题目课外阅读第2题联系上下文填空。
【分析】课标要求：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。考核要点：考查高年段学生的默读能力。是否能联系上下文理解词语的意思。可喜的看到正确率：从43%提高至51%，随着学生年龄的增长，理解能力逐渐加强，也给我们有了信心和希望。
2．不足：潜心推敲揣摩任然欠缺
联系课文理解“排空而至“这一词失分率较高，不少学生解释不够准确、全面，“排”是“排队”，“空”是“天空”，“至”是“到，来”的意思，“排空而至”是指“排着队伍从天空中飞来”，从卷面上看，能完整回答的学生不多。另外，还有20.3 %的学生没有正确画出文中描写“排空而至”的场景的句子，甚至有漏划的情况，这一划线题并不难，说明这些学生在答题还是不够细心，没有仔细阅读短文，认真思考问题。
【举例】第3小题，给加点字选择正确的意思，将序号填写的括号里。60%的学生能正确选择，主要错在“金沙水拍云崖暖”的“暖”，许多学生选择“温暖”，可见这一教学难点在课堂上没有得到突破。
【思考】
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1.评卷态度：试卷的参考答案明确指出主观题“意思和文句表达上大体符合要求，就应给分”，改卷的情况中发现给我们老师对这样的批改存在两种极端：随意放纵和严格苛刻。
2.教学理念：阅读课占据大量的课堂时间，教师阅读教学在课堂上是否能够关注每一个学生课堂上都有机会表达个人独特见解的机会？（回答问题的群体能否扩展到全班？）考试结果使得平时得到锻炼的孩子，能力提升就明显高出只来听课，得不到老师重视的学生。
3．教学建议：改变我们固化的教学理念，真正珍视个学生在阅读课堂中的感受，把课堂讨论的问题精简。如五下课文：8《海伦·凯勒》一课，联系上下文，辨析“倾诉、倾注”这两个词的含义，“抓住“课文哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神？11《司马迁发愤写史记》发愤是什么意思？课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？甚至是到了六上的教材中：3《把我的心脏带回祖国》什么是“弥留之际”？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？10.《轮椅上的霍金》默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。
从这些课文的联系要点中我们不能难看出，高年段“体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩
表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”教材是反复的训练，老师们抓住每一节课的机会，发
现自己班孩子阅读能力较弱的孩子，及时给予关注和帮助，才能够整体提升学生的理解能力。
第四，习作方面
1．优点：表达流畅文体结构完整。
【举例分析】四下作文题与五下作文题的比较。99%的学生都能按照作文题目的要求完成习作，并写出自己的真情实感，基本没有写跑题的现象。40%的作文中心明确，能通过人物的外貌、动作、语言、神态等表现人物的特点。
【分析】课标要求：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。
习作题题目隐含着的变化是在文题中明确提出要通过语言、动作、心理活动等角度具体描述事件，这对学生在“观察和积累”方面提出更高的要求，也对写作能力中表达方面提出具体要求。 考核要点：
① 考查学生是否养成留心观察周围事物的习惯； ② 重点考查学生“写身边人身边事，抒写心中情”。 2．不足：具体事例描写叙述粗糙。
但多数学生的作文缺乏细致生动的描写。40%的学生卷面不够清洁，书写潦草。 3.教学建议：关注生活 真情真意
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如何指导学生写出真情实感呢？我认为关键要注重“三多”：
1.多观察。为积累丰富的写作材料，除我们亲身经历的以外，大家还应用心去看、去听、去想……搜集更加丰富多彩的材料，在作文时才会得心应手。我们可以把这些资料专门整理在一个小本子上或做成卡片，制作成聚珍册，建立写作资料库，以备随时调用。
2.多体验。写文章找不着自己的感觉，也就是连自己写这篇文章的目的都不明确，怎么才能表达自己的真情实感呢？只有真正地将自己融合在某种情境之中，才能有效地流露真情。多一些对生活的热爱，才会对生活中的一切产生浓厚的兴趣，那么，写文章时，真情实感便会自然地流露出来。为此，可以让学生在学校、家长的帮助和组织下，参加一些积极有意义的社会活动，为自己写作积累更多更好的素材。
3.多练笔。平时可以把自己的所见、所闻、所思、所感及时整理出来，待写作文时，便可以到这个“百宝箱”里找宝，选择一件合适的“宝贝”作为习作训练的内容，相信，那样的作文一定能让人耳目一新。
其次，一定利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；【实例】重视学生自评，每次习作完成后，用手指文章诵读一遍，修改错字；用红笔勾画出自己使用的四字词和成语；对照文体要求，勾画文中表现人物语言、动作、心理活动等方面的句子。促使学生在上交作文前，先自我评价，在自评中提高写作能力。
每一次考试都有得有失，有喜有忧，面对考试我们引发的思绪，应该是多元的，有一定深度的。面对考试结果，我们反思的不能仅仅是学生的考试过程，我们最需要的是深入地、多角度地去考虑教与学的昨天、今天和明天。
最后感谢提供质量分析报告的各城区的教师，他们是：
城中区公园路小学黄滟老师，柳北区雀儿山路二小梁胤老师，柳南区鱼峰山小学李建萍老师，鱼峰区羊角山小学施冬玮老师，鹿寨县陶莲芳老师。发言中有些内容仅代表我个人观点，若有不当，欢迎大家指正。谢谢大家！
2010.9.15
2009——2010学年度第二学期高中语文教研组工作计划
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根据总校和学部精神，特制订2009——2010学年度第二学期高中语文教研组工作计划如下：
一、进一步深入学习、研究《普通高中语文课程标准》（实验），准确领会、实践新课标对高中语文教学的要求，出色地完成高中语文教学全面培养学生语文素养、人文素养的任务。
二、进一步深入进行课堂教学改革，根据语文课程的性质，探索适合语文教学的最佳课堂教学模式。本学期，要继续深入探究以老师为主导、以学生为主体的讨论式、探究式、研讨式等高效课堂教学模式，创造自由、民主、宽松、和谐、快乐、激情的课堂学习氛围，极大地调动学生参与课堂学习的激情和热情，引导学生积极、主动、快乐地学习，全面培养学生的语文素养和人文素养。
三、积极参加市、区教研、学习，继续进行学部、高中部听评课，落实、推进课堂教学改革。
四、尝试把中华传统文化教育引进语文课堂教学，切实培养学生的文化素养、人文素养。借鉴清华附中、山东省实验中学、厦门松柏中学等成功做法，尝试采用新华出版社引进大陆的台湾中学使用40多年最具权威的国语必修课本《中国文化基本教材》（以《国学基本教材》为名出版），拟定每周用2个课时学习该教材，和北京版语文新教材同步进行，承孝悌智道，种国学慧根，培养大气、正气、厚德明礼、有一定是非价值判断能力、懂得学习意义能快乐幸福学习的时代精英。
五、着手起草采用《国学基本教材》的试行方案，报康处、梁校长、关校长批准。着手课堂教学采用《国学基本教材》课题研究的准备工作。
六、讨论安排学生背诵国学的内容和时间。
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七、继续《朗读法在高中语文课堂教学中的运用》课题研究，结题。 八、本学期教研活动安排根据以上内容灵活确定，每周二进行教研活动。校内教研活动定于周二上午第四、第五节课。
高中语文组2009---2010学年第一学期教研计划表
第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周
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3.1—3.6 3.8—3.13 3.22—3.27 3.29—4.3 4.5—4.10 4.12—4.17 4.19—4.24 4.26—4.30 5.3—5.8 5.10—5.15 5.17—5.22 5.24—5.29 5.31—6.5 6.7—6.12 6.14—6.19 6.21—6.26 6.28——7.3 学期教学计划汇总；学期教研活动安排 本学期教研课题、听评课、国学教育安排 听、评田雷老师的新授课 中华传统文化教育引进语文课堂教学讨论 听、评刘丽华老师的新授课 新课标、考试说明研究、二模试题研究 听、评李建文老师的新授课 新课标研究、课题、国学教育交流探讨 听、评党凤倩老师的复习课 讲课比赛安排 课堂教学改革、课题、国学教育交流探讨 新课标、考试说明研究、应试探讨 语文应试心理、应试技巧探究 课题研究结题 国学教育研究总结 新课标、考试说明研究、应试探讨 高一、二模块考试复习备考研究
2009—2010(下)苏教版小语第十册期末检测质量分析报告 .doc
