三年级上册第六单元
《望洞庭》 教学设计
以文带文课型
【文本教学解读】
《望洞庭》是一首七言绝句。诗中，秋月高悬，湖水泛泛，全诗富含丰富的想象、 巧妙的比喻，刘禹锡用短短的四句话，将洞庭湖水与月色相互交融的美景描绘得淋漓尽致。 立足于洞庭美景，着眼于湖中的君山，由面及点，一幅湖月融融，银盘青螺的美景跃然纸上。 表现了诗人不凡的气度与高卓清奇的情致。 “两翼”教材:
(1)《题君山》是《你读我诵》中的选文，是唐代诗人雍陶创作的一首七言绝句。 全诗围绕君山进行描写，以倒影作为切入点，描绘了在烟波浩渺的洞庭湖中央，翠色欲 滴的君山像是湘君女神居住的仙地。运用比喻的修辞手法，将君山比喻成画眉的黛墨。 以此诗作为“一主”教材的拓展延伸，既有对比效果，又能加深对文本的理解。
(2)《洞庭湖的四季》是《新主题阅读》中的选文，是沈哲瀚写的一篇关于洞庭湖 四季美景的文章，全文内容结构为总分总，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出洞庭湖春、 夏、秋、冬不同的美景。语言通俗易懂又不乏优美生动，以此现代文作为“一主”教材 的补充，由古到今，由古文到现代文，不仅加深学生对古诗的理解，更让洞庭湖的美景 全方位地展现在学生的眼前。
【教学内容】
1. “一主”教材:《望洞庭》；
2. 《新主题阅读》：《洞庭湖的四季》； 3. 《你读我诵》：《题君山》、《对联（二）》。 教学目标：
1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。 2.能入情入境地朗读全诗并背诵。 3.感受西湖之美，培养生热爱祖国的情感。 教学重点：
1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。 2.能入情入境地朗读全诗并背诵。
教学难点：借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。
【教学过程】 一、导入（3分钟）
师：小朋友们，你们知道洞庭湖吗？ （学生回答）
师：洞庭湖位于湖南北部，长江中游荆江河段以南，历史上有云梦、云梦泽、九江、五渚、五湖、三湖、重湖、太湖之称。今天跟老师一起去领略洞庭湖的风光。 二、“一主”教材学习环节
（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标
教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 “一主”教材： 《古诗三首<望洞庭>》 时间：15分钟 读一读 说一说 通过多种形式朗读课文，在读的过程中理解诗句含义，初步感受洞庭湖的美。 （二） “一主”教材学习环节对应的教学过程 1.齐读课文。 2.师生承接读。 师：湖光秋色两相和， 生：潭面无风镜未磨。 师：遥望洞庭山水色， 生：白银盘里一青螺。 3.男女承接读。 男：湖光秋色两相和， 女：潭面无风镜未磨。 男：遥望洞庭山水色， 女：白银盘里一青螺。 4.古今对译读
古文(诵) 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。 现代文（读） 洞庭湖的水光与秋月交相融和， 水面波平浪静就好像铜镜未磨。 远远望去美丽洞庭的湖光山色， 恰似白银盘子托着青青的田螺。 5.认识作者刘禹锡：
刘禹锡（772年—842年），字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰” ，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。 6.情境赏析读
师：湖水和月色相互交融，分外和谐。 生：湖光秋月两相和，
师：水面没有一丝微风吹过，就像未曾打磨过的镜子，分外平静。 生：潭面无风镜未磨。
师：远远望着洞庭湖的山光水色，心里分外欢喜。 生：遥望洞庭山水色，
师：就像是白色的瓷盘里，放着一颗青色的田螺，分外美丽。
过渡：师：除了大诗人刘禹锡写了《望洞庭》，唐代诗人雍陶也被洞庭湖的美景所吸引，为此他也写了一首诗——《题君山》，和老师一起去学习一下。 三、“两翼”教材教学环节
（一）“两翼”教材教学环节对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 “两翼”教材： 《你读我诵》 ：《题君山》 时间：10分钟 读一读 背一背 通过多种方式朗读古诗，理解古诗的含义，深入感受洞庭湖的美。 （二）“两翼”教材教学环节对应的教学过程 1.自由朗读 2.古今对译读 古文(诵) 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。
3.情境赏析读
读：八百里洞庭，烟波浩渺，君山的倒影深沉不动—— 诵：烟波不动影沉沉，
读：山水皆绿，翠色可掬，好像人间仙境—— 诵：碧色全无翠色深。
读：这迷人的美景，不禁让人浮想联翩—— 诵：疑是水仙梳洗处，
现代文（读） 洞庭湖面波纹如平，君山的倒影清晰可见， 淡绿完全被深绿浸染，翠色可掬。 这里或许是湘君前来梳洗的地方， 君山的倒影，就像镜中女仙青色的发髻。
三年级上册语文教案-17 古诗三首 饮湖上初晴后雨-部编版
