SPICM教学模式在商务英语教学中的应用
王秋英
【摘 要】摘 要:SPICM教学模式是一种以学生活动为中心、以培养学生能力为目标的教学模式，它摒弃了课堂上以教师为中心的传统教学模式，学生越来越成为课堂上的主角。商务英语教学引入SPICM教学模式，其最终目标是通过指导学生进行课题研究，丰富学生的知识结构，培养学生的参与意识，使学生获取新知识的能力、语言的运用能力、知识的综合运用能力以及交际能力都能有突破性的提高。
【期刊名称】沈阳工程学院学报（社会科学版） 【年(卷),期】2013(009)002 【总页数】3
【关键词】关键词:SPICM教学模式;以学生为中心;商务英语教学;参与意识;综合能力
为了培养商务英语专业学生的学习能力、研究能力和解决问题的能力，在商务英语课堂教学中应采用SPICM教学模式。该教学模式是一种以学生活动为中心、以培养学生能力为目标的教学模式，它摒弃了课堂上以教师为中心的传统教学模式，学生成为了课堂上的主角，他们从消极被动的学习状态过渡到积极主动的学习状态，逐渐摆脱了对老师的依赖，养成了独立学习、独立思考和独立解决问题的习惯。
一、SPICM教学模式的理论依据及其内容
20世纪90年代兴起的建构主义学习理论(Constructivism)是SPICM教学模式的理论依据。建构主义强调学习者的认知主体作用，提倡教师指导下的学习者
主体地位，即以学生为中心的学习模式。建构主义学习理论认为学习者不是被动地接受教师灌输的知识，他们会主动地创建自己的知识结构[1]。学习活动是学习者主动接受外界信息的过程，他们会依据自身原有的认知结构，对新接受的外界信息进行整理、消化、吸收和改善，经过这种不断循环往复，形成并扩建自己的知识结构。SPICM教学模式中的S(Studentcentered)，即以学生为中心;P(Project－oriented)，即以指导学生进行课题研究为主导;I(Integrated－skill training focused)，即以提高综合技能为主线;C(Cultural Competence Cultivation Based)，即以培养文化素养为基点;M(Multimedia－teaching Approach Auxiliarized)，即以多媒体教学为辅助[2]。
SPICM教学模式的最终目标是通过指导学生进行课题研究，丰富学生的知识结构，培养学生的参与意识，使学生获取新知识的能力、语言的运用能力、知识的综合运用能力以及交际能力有突破性提高。在教学过程中充分考虑学生的个体差异，对不同层次的学生进行不同层次的课题指导，使他们体验通过自己的认知途径和方法来获取知识和能力的快乐，让他们在研究中发现、展示并提升自己的能力，获取成功的喜悦。通过运用SPICM教学模式，教师为学生提供了走向成功的机会，同时也培养了学生对知识的综合应用能力。
二、SPICM教学模式的课题研究过程
以建构主义理论为指导，在教学过程中充分体现学生的主体地位，把学生当作教学活动的中心，把指导学生进行课题研究作为活动的主题，以提高学生的综合技能为主线，在重视学生独立学习能力训练的同时，让学生自由组合成多个学习小组，通过教师的帮助和指导开展研究活动，从而锻炼和提高学生的商务知识综合运用能力。
(一)根据相关课文确定研究课题
第一步:教师结合《国际贸易实务》教材，根据相关课文内容给出研究方向，由学生根据研究方向确定每组自主选定的研究课题。以外语系07级三年级第二学期的活动设计为例，具体安排如表1。
教师只给出笼统的研究方向，然后学生根据自己感兴趣的方向，自主选择具体的研究主题，有相同兴趣的同学自由组成多个研究小组，经过小组讨论确定本组的研究课题。通过汇总可以发现学生的选题内容很丰富，并切合实际，有一定的深度和广度。以下是学生在老师指导下自主选定的研究课题。 1.单据制作
(1)以滨州渤海活塞厂出口8 000个活塞到美国某公司为例，制作下列单据:1)Order Form;2)Pro Forma Invoice;3)Commercial Invoice;4)Packing List;5)Bill of Lading;6)Certificate of Quality;7)Certificate of Origin;8)Bill of Exchange;
(2)各种单据在进出口过程中所起的作用; (3)单据制作和审核的要点; (4)问题单据的处理办法;
(5)单据与单据，单据与信用证的严格相符。 2.模拟谈判
(1)模拟签订销售合同，主要对付款方式进行磋商; (2)模拟签订合资经营合同，主要对出资方式进行磋商; (3)模拟签订委托销售合同，主要对价格进行磋商; (4)模拟签订独家代理协议，主要对最低销售量进行磋商;
SPICM教学模式在商务英语教学中的应用
