利用主客因素作用构建地理高效课堂
在当前初中地理课堂教学中，仍然存在教学质量下降、效率低下的问题。如何在教学中提高课堂有效学习，真正体现以学生为本，值得我们深思和探索。文章以课改精神为宗旨，结合教学本身的客体因素和主体因素，从多种角度探讨如何采取措施，切实提高地理教学效率，实现教学目标。
随着地理课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性和高效性成为课堂教学的重要目标。有效课堂教学，是指师生在和谐的课堂中，有机协调教学客体因素和主体因素，使学生主动达成愿学、会学，乐学的三维目标，使认知与情感得到和谐发展的课堂教学。笔者认为，地理课堂有效教学的立足点是“面向学生的发展”，正确处理教学本身的客体因素和主体因素的关系，即是要处理好教师、学生和教材的关系，通过课堂教学活动，使学生学业进步，获得发展空间。
1合理利用教学客体因素，使教学真正变成有源活水
教什么，用什么来教，是教学首先要解决的问题，其中包括明确教学目标，正确处理教学内容和合理运用教学手段。
1.1认真学习新课程标准，明确初中地理的教学目标，使教学做到有的放矢。地理《新课程标准》是教材编写、课堂教学和评价的出发点与归宿，它本着“全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”这一出发点，要求将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合，体现提高能力为主的目的，而且教学目的更加具有方向性，目标更加具有操作性。它围绕提出地理问题、获取地理信息、分析地理信息、回答地理问题四方面提出了外显行为目标，更加具有明确性。同时，《标准》非常重视学生创新精神的培养，鼓励学生探究，引导学生独立思考，重视解决问题的过程。作为地理老师，应该将地理课程标准当成必备的工具书伴随自己的教育教学行为的全过程，才能克服传统教学造成的思维定势，使备课过程和教学过程实现高效性具有理论基础。
1.2研究教材内容，把握其深度与广度，创造性地使用教材，切实让课堂有效。教材是体现新课程理念的载体，是师生教学的蓝本，是发展学生能力的重要媒介。教师务必准确理解教科书的编者意图，把握教材在发展学生能力、人格、个性等方面的内涵，客观审视教科书的总体布局和细节设计，而且要对教材进行加工和再创造，把教材转化成接近学生的学材。首先，教师要对每章节进行认真分析，弄清教材每个知识点之间的逻辑关系和呈现方式；其二，分析教材各知识点所承载的教育效果，判断教材所提供的材料是否符合学生的认知实际，思考能否在教学中根据情况进行增删内容。其三，创造性地使用教材。虽然现用教材在内容的编排和选材上具有较强的可操作性，教师教学的空间较大，但是为了培养学生的学习兴趣，使教学更具时代性，可适当增加世界热点地理问题内容，挖掘学生喜闻乐见的本土资源，让学生感受到地理和实际生活的密切关系。
1.3综合运用传统教学手段和现代多媒体技术，发挥信息技术作为信息源及信息传输媒介的作用。首先，充分利用地图进行教学。地图是地理传统教学手段，具有形象、直观、综合的特点，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。在运用地图教学时，一要尽量将课本内容落实到图上，让学生加深对地图的认识。如在讲美国时，让学生通过地图找经线和纬线的跨度，东西部临什么大洋，南北和哪些国家接壤等，把这些知识点融在了地图中，这样让学生在观察中掌握知识；
二要有效运用地图填充。将主要知识点落实在图上，学生凭记忆，在空白地图上填充，培养学生学习能力，提高记忆效率；三要将文字转化为图像。将教学内容转化成简洁明了的图像，用图像准确地表现地理知识的过程。例如，教材中对于地震、泥石流等自然灾害及带来的后果如果用图示来进行分析讲解，有利于学生对自然灾害严重后果的理解。
其次，运用多媒体教学，提高地理教学的效率。多媒体具有视听媒介的功能，有效刺激学生视听感官，带给学习者更佳的学习环境，提升学习的效率。运用多媒体技术，可以创设情境，更能激发学生学习的热情；可以删繁就简，淡化难点，增强学生学习的自信心；可以锻炼学生的思维；可以培养和提高学生读图能力。但是，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，必须和传统教具结合运用；同时它只是一种客观手段，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，只有充分发挥教师的主导作用，多媒体才能对现代教育注入新的活力。
2提高教师综合素质，采取有效的教法，发挥教师的主导地位
教学过程是教师的“教”与学生的“学”之间互动、协调发展的过程。教师在教学中的主导地位决定了教师的教学必须和学生的学习融合，教与学才会产生化学反应，教和学才能同时收到最佳的效果。
2.1教师应该具有坚实的专业基础知识和地理教学能力。作为地理教育目标的组织者和实施者，教师应该自觉全面提高道德修养与专业修养，不断提高教学能力。首先，地理老师应该具备多种学科知识，不仅具有专业知识还要具有教育学和心理学知识，了解物理、化学、历史等知识。其次，教师还应具备教学能力和组织能力。熟悉教学常规工作，熟练掌握现代化教学手段的能力和组织教学的能力。还应具备动手能力，熟练演示教具，独立制作图表等等。其三，地理教师还应具有全面扎实的教学基本功。如精湛幽默的语言，可以采用特殊地理语言，如地理谜语、别称；此外，教师还要还要注意体态语言的使用，合理的教位，鼓励的眼神、准确的手势，都能给学生留下深刻的印象。
2.2教师善于创设课堂中融洽和谐的氛围。一个哲人所说：“老是弯着的弓易断，而如果及时松弦弓将会如你所愿”。课堂氛围充满火药味，或死气沉沉，都不利于学生在宽松的心理环境中学习，影响课堂教学效率。相反，创建和谐的课堂，教学过程松弛有度，不同层次的学生就会全身心投入，都能发挥自己所长，获得知、情、意最大限度的发展。首先，在课堂中建立师生平等的关系。如在“人口迁移”一节的教学中，从老家谈到现在居住地，说说自己，问问学生，查查名人，让师生都参与，这样容易引起学生的兴趣，接着教师引导学生分析人口迁移的原因，整个知识点的理解掌握就水到渠成了。其次，教师在教学中要精神饱满，深情投入，要有精、气、神，才能感染学生，调动学生积极性。最后，创设生动的情景，引导学生参与其中，使每个学生沉浸在学习的海洋中。
利用主客因素作用构建地理高效课堂
