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企业模拟经营ERP沙盘实训精品课程建设
作者：徐建华 林敏
来源：《教育界》2012年第22期
【摘 要】企业ERP沙盘模拟经营课程把“ERP”（企业资源计划）的概念引入到沙盘实验中，通过对一个企业为期5年的模拟经营，综合了现代企业管理中多方面的知识，遵循TOPCARES-CDIO 四级能力指标，按照“构思—设计—实施—运行”的体验式教学，着重培养学生在企业经营中的各项职业技能。
【关键词】沙盘 企业模拟经营 ERP TOPCARES-CDIO 1.课程设置 1.1课程性质与作用
“企业模拟经营ERP沙盘实训”课程是大多数经管类高等院校的必修课程。该课程在电子商务、财务信息管理、市场营销、物流管理、客户关系管理等专业中占有重要的地位。该课程通过有趣、紧张的模拟经营竞赛，使学生在一个互动的环境下了解企业的经营理念、市场营销手段、产品宣传、渠道开拓等多种综合知识，为他们后续专业技术课程的学习以及今后走出校门从事企业经营管理中相关岗位的工作打下良好的基础。 1.2课程设计的理念与思路
本课程以基于工作过程的体验式教学作为设计原则。遵循“体验—分享—提升—应用”四个环节的螺旋式上升，面向社会着重培养学生的现代企业经营和管理的理念及方法。通过“人才培养方案→课程大纲→职业技能→知识点”四级指标的逐层分解来确定课程的设计思路。 沙盘课程是一门实践性很强的、面向应用的课程，要求把基本概念和基本理论融入具体的企业模拟经营中。学生以ERP商业沙盘为工具，以分组竞赛的方式模拟完成一个企业的五年期经营。通过实践教学，化繁为简、化难为易、深入浅出地介绍基本概念和理论。重点培养学生的企业经营管理基本思路和技能。在实践授课过程中，引导学生灵活运用前导课程中已经学习过的企业经营管理各项知识，建立企业经营的大局观，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对企业“进、销、存”的理解，培养学生的市场预测与决策能力，提高学生的团队精神和分工协作意识。 2.教学内容设计
2.1教学内容的针对性与适用性
本课程的内容选取从以下3个方面进行了周密的考虑。
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专业人才培养目标。这是课程内容选取的指导原则。通过“人才培养方案→课程大纲→职业技能→知识点”四级指标的逐层分解来设计课程内容。
学生就业后的岗位技能需求。本课程对应的职业技能培养包括：市场调查、市场预测与决策、现代企业管理、现代企业营销、良好职业道德、团队协作与分工等方面。
相关企业的建议。在课程设计过程中，我们请教了多家主流ERP沙盘软件设计的公司，多次举办研讨和座谈，并邀请公司人员参与到实践教学的指导当中，认真听取社会企业对本门课程的意见和建议，不断完善教学内容，改善教学流程。 2.2教学内容的组织与安排
本课程由企业经营模拟沙盘实训课程介绍、盘面讲解；企业沙盘初始年经营、竞标规则和经营规则讲解；企业沙盘为期五年的模拟经营四个模块构成，总学时为48学时。知识模块顺序、内容组织及对应的学时安排如下：
企业经营模拟沙盘课程介绍、盘面讲解 （共4学时） 企业沙盘初始年经营（共6学时） 竞标规则和经营规则讲解 （共3学时） 企业为期五年的沙盘模拟经营 （共34学时）
模拟经营竞赛评分及排名编制业绩报表，评定竞赛成绩。（1学时） 2.3教材的使用与建设
根据学生的情况，课程组每年从所给定的拓展性参考资料中选择5部相关教材作为参考，自编实验教材《企业模拟经营——“ERP商业沙盘”实训教程》，并附实验报告。从教学效果来看，实验指导即能保证学生动手能力的培养，又具有良好的体系性、循序渐进由浅入深和更新及时的特点，在提升学生的实践动手能力的同时，还能激发学生学习的积极性。我们编写的实验指导手册还注重对实验内容的分析与思考，以培养学生的独立思考能力和实际解决问题的能力。
本精品课程的配套教材《企业模拟经营——“ERP商业沙盘”实训教程》，已于2011年2月由西南交大出版社出版。 3.教学方法与手段 3.1教学模式的设计
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将本课程知识体系结构分为企业经营模拟沙盘实训课程介绍、盘面讲解；企业沙盘初始年经营、竞标规则和经营规则讲解；企业沙盘为期五年的模拟经营四个模块，并根据培养目标和学生今后的就业趋向，有针对性地采取讲练结合、任务驱动、项目导向、手工沙盘实验室与电子沙盘相结合等教学模式。其特点在于：
针对我校学生每人都有笔记本电脑，通过给每名学生共享教学文档，将课堂学习与课下学习有机结合。
实验完成后按经营成绩排名并要求虚拟公司团队进行答辩，评判模拟经营中的得与失，使得学生对于在经营中运用到的各种知识技能有了更深层次的体会和感悟。
针对学生创业意识强的特点，将课程学习与创业行动相结合。根据学生的兴趣可以进一步学习电子沙盘。
3.2多种教学方法的运用
积极探讨符合本课程教学规律和特点的方法，并体现国际化、实用化和个性化的特色和优势，灵活运用了多种先进的教学模型，主要包括：面对面教学为主，e-learning教学为辅的教学模型；Online Classroom模型；面对面授课的网络教室模型等。
教师采用T-C（TOPCARES-CDIO）项目教学法，通过“CDIO”即Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）、Operate（运行）四个环节构造一个整体项目来进行教学，同时结合人才培养方案的四级培养指标，逐层分解和落实到课程中的每一个知识点中，运用知识与技能分解对应mapping图来指导和检验学生对知识、技能掌握和运用的能力。重视通过社会生活实践中的问题引入，调动学生主动、积极地参与，引导学生探索问题和解决问题。有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 4.特色与创新
4.1课程的特色与创新点
课程具有优越的实验环境，采用了先进T-C项目教学法，为实现学校人才培养目标提供可靠保障。
课程采用了一体化的教学运行模式，打破了常规的课程分周教学模式，根据课程特点实现了集中式授课，保证的实训的连续性，确保实训效果的达成。
专业、合理的师资队伍和多学科知识的融合，为保证教学内容的先进性、及时性、实用性和教学方法的先进性提供了良好基础。 4.2本课程改进的方向与途径
企业模拟经营ERP沙盘实训精品课程建设
