最新人教部编版一年级语文教学反思
第六单元
我上学了 ...... 5 识字（一） ...... 9 1 天地人 ...... 9 2 金木水火土 ...... 10 3 口耳目 ...... 12 4 日月水火 ...... 14 5 对韵歌 ...... 16
○口语交际：我说你做 ...... 17 ○语文园地一 ...... 18 ○快乐读书吧 ...... 22 汉语拼音 ...... 23 1 a o e ...... 23 2 i u ü y w ...... 25 3 b p m f ...... 27 4 d t n l ...... 29 5 g k h ...... 31 6 j q x ...... 33 7 z c s ...... 35 8 zh ch sh r ...... 37 ○语文园地二 ...... 39 9 ai ei ui ...... 43 10 ao ou iu ...... 45 11 ie üe er ...... 47 12 an en in un ün ...... 49 13 ang eng ing ong ...... 52 ○语文园地三 ...... 54 课文 ...... 57
1 秋天 ...... 57 2 小小的船 ...... 59 3 江南 ...... 61 4 四季 ...... 63
○口语交际：我们做朋友 ...... 65 ○语文园地四 ...... 66 识字（二） ...... 70 6 画 ...... 70 7 大小多少 ...... 71 8 小书包 ...... 73 9 日月明 ...... 75 10 升国旗 ...... 77 ○语文园地五 ...... 79 课文 ...... 83 5 影子 ...... 83 6 比尾巴 ...... 85 7 青蛙写诗 ...... 87 8 雨点儿 ...... 90
○口语交际：用多大的声音 ...... 92 ○语文园地六 ...... 93 课文 ...... 96
9 明天要远足 ...... 96 10 大还是小 ...... 99 11 项链 ...... 101 ○语文园地七 ...... 103 课文 ...... 107
12 雪地里的小画家 ...... 107 13 乌鸦喝水 ...... 109
14 小蜗牛 ...... 111
○口语交际：小兔运南瓜 ...... 114 ○语文园地八 ...... 115
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5影子(精读课文)
成功之处：
1.趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
2.拓展训练，辨别方位
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。
不足之处
1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
6比尾巴(精读课文)
成功之处：
以读为本，《小学语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边
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读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
不足之处
1.学生的主动性还是没有充分的发挥出来，教学设计上缺乏学生自己提出问题，自己解决问题这一环节。
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
7青蛙写诗(精读课文)
成功之处：
1.和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足之处：
从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法
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最新人教部编版一年级语文上册单元教学反思(第六单元)
