《集合的概念》教学设计
◆ 教材分析教材分析 集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础．许多重要的数学分支，都是建立在集合理论的基础上．此外，集合理论的应用也变得更加广泛． ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
1．通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； 2．知道常用数集及其专用记号；
3．了解集合中元素的确定性、互异性、无序性； 4．会用集合语言表示有关数学对象； 5．培养学生抽象概括的能力． 【过程与方法目标】
1．让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义． 2．让学生归纳整理本节所学知识． 【情感态度价值观目标】
使学生感受学习集合的必要性和重要性，增加学生对数学学习的兴趣．
◆ 教学重难点 【教学重点】
集合的含义与表示方法． 【教学难点】
对待不同问题，表示法的恰当选择． ◆ ◆ 课前准备 ◆ 学生通过预习，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标． 1 / 4
◆ 教学过程 （一）创设情景，揭示课题
请分析以下几个实例： 1．正整数1， 2，3，??； 2．中国古典四大名著； 3．2018足球世界杯参赛队伍； 4．《水浒》中梁山108好汉； 5．到线段两端距离相等的点．
在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体．
（二）研探新知
1．集合的有关概念
（1）一般地，我们把研究对象统称为元素（element），把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集）．
思考：上述5个实例能否构成集合？如果是集合，那么它的元素分别是什么？ 练习1：下列指定的对象，是否能构成一个集合？
①很小的数②不超过30的非负实数③直角坐标平面的横坐标与纵坐标相等的点④?的近似值⑤高一年级优秀的学生⑥所有无理数⑦大于2的整数 ⑧正三角形全体
（2）关于集合的元素的特征
（a）确定性：设A一个给定的集合，对于一个具体对象a，则a或者是集合A的元素，或者不是集合A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立．
（b）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素．
（c）无序性：集合中的元素是没有顺序关系的，即只要构成两个集合的元素一样，我们称这两个集合是相等的，跟顺序无关．
（3）思考1：列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题．
答案：（a）把3-11内的每一个偶数作为元数，这些偶数全体就构成一个集合． （b）不能组成集合，因为组成它的元素是不确定的．
（4）元素与集合的关系；
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（a）如果a是集合A的元素，就说a属于（belongto）A，记作a∈A （b）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（notbelongto）A，记作a?A 例如：A表示方程x2＝1 的解．2?A，1∈A （5）集合的表示方法
我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合．
（a）列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号“{}”括起来表示集合的方法叫做列表法．
如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…； 思考2，引入描述法
答案：（1）1~9内所有偶数组成的集合（2）不能，因为集合中元素的个数是无穷多个． 说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序． （b）描述法：用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法．
具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征．
如：{x|x-3>2}，{（x，y）|y=x2+1}，{直角三角形}，…； 思考3：描述法表示集合应注意集合的代表元素
{（x，y）|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z．
（6）常用数集及其记法
非负整数集（或自然数集），记作N 正整数集，记作N*或N+； 整数集，记作Z 有理数集，记作Q 实数集，记作R
辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}．下列写法{实数集}，{R}也是错误的．如果写{实数}是正确的．
说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法．
（7）集合的分类
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《集合的概念》教学设计【高中数学人教A版必修1(新课标)】
