《春》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解作者及其代表作品。
（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。 2.过程与方法
（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。 （2）在诵读中理解寓情于景的写法。 3.情感态度和价值观
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。 【教学重点】
学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。 【教学难点】 理解寓情于景的写法。 【教学方法】 合作、探究 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、情境导入 欣赏春天的景色视频
师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢： 学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （唐.贺知章.《咏柳》） 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （宋.叶绍翁.《游园不值》） 好雨知时节，当春乃发生。 （唐.杜甫.《春夜喜雨》）
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花·其六》）
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同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介
朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人原籍浙江绍兴。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知
（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
（二）读准字音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 水涨（zhǎng）起来了 酝酿（yùn niàng） 巢（cháo） 应和（hè） 黄晕（yùn） 蓑（suō） 抖擞（sǒu） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿 ：凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 ：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 黄晕 ：昏黄不明亮。 烘托：衬托
披着蓑 ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。 静默：宁静沉默；不发出声音。 抖擞：振作
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 （三）听配乐朗读，感受作者笔下的春天。 （四）理清文章写作思路
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明确：全文围绕“春”字 第1自然段：盼春 第2至7段：绘春 第8至10段：颂春 四、精读探究
（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着”；“近”
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （二）学生朗读第二部分，绘春。
作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课文描绘了哪些春天的图画。 学生分小组读课文，讨论明确： 第三自然段：春草图——草报春 第四自然段：春花图——花争春 第五自然段：春风图——风唱春 第六自然段：春雨图——雨润春 第七自然段：迎春图——人迎春 具体分析：
1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样安排写景的层次的？ 第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。
运用了拟人、排比的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3.分析春草图
思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活动，有什么用意？ 朗读原文回答：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
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初中一年级语文上册第一单元第一课《春》教案新人教版
