2.教学具体运算阶段的儿童（小学生）36第一继续使用具体的和视觉的支持物，特别是应付较难的问题时。例如，在历史课上使用时间曲线，在数学课上使用三维模型
第二，继续给学生操作和测验物体的机会例如，用图表说明政府机构的层次关系。例如，设计像下列包含火和氧关系的实验。当你从一定距离吹火苗时会发生什么？（如果你不把火苗吹灭，火苗会在一瞬间变大，因为它得到较多的氧气），当你用一个罐盖住火苗时会发生什么？（用完了氧就会灭）。例如，让学生亲自动手做一些食品，如炸面包。第三，读物等应是简短并很好组织的例如，指导学生先阅读较短的课外书，然后再阅读长篇的。例如，停止呈现以提供给学生练习前两个步骤的机会，然后再作第三步。37第四，使用熟悉的例子解释复杂的思想例如，拿学生的生活和故事中人物的生活做比较。例如，教学生面积的概念用让学生丈量教室的办法。第五，给学生区分和分类物体的机会例如，让学生分析句子，划分段落。例如，使用轮廓、层次等关系显示要讲解的复杂事物的关系。如将人体系统和其它系统之间的关系比较，可把人脑比作计算机。第六，显示需要逻辑、分析性思维的问题例如，使用刺激思维的开放性的问题，如城市如何对待被遗弃的动物。383.教学形式运算阶段的儿童（中学生）第一、继续使用具体运算阶段教学策略和资料例如，使用图表等说明复杂问题。例如，将故事中主人公经验与学生自身经验作比较第二，给学生探索假设性问题的机会例如，让学生写出如果地球上人们灭绝会是什么样子的文章。第三，给学生实践问题解决和科学推理的机会第四，只要有可能，教师教一些抽象的概念而不仅仅是事实，使用与学生生活有关的资料和思想。39弗洛伊德的心性发展学说?
所谓心性发展学说是英文的直译，是精神分析学说创始人弗洛伊德所创立的学说。此学说，表面上是就“性”的角度来说明个体早期的心理发展，但实际上是以“生物与心理”的层次来说明个体早期的心理发展。40
儿童心理发展与教育
