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小学六年级数学说课稿《邮票中的数学
问题》
一、说教材 1、教材分析：
本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一方面培养学生归纳、推理的能力。 2、教学目标： 知识与技能：
让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。 过程与方法：
通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。
情感、态度和价值观：
让学生感受数学与生活的密切联系。
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3、本节课的重难点：
探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。 二、说教法学法
1)、 以学生已有经验导入，提高学习兴趣。 在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。
2)、 充分 发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。 在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克——100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用元和元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求(只用3张邮票来支付不超过100克的信函)的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。 3)、 在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。
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练习相似类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用元和元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票?在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的诚实)
三、说教学过程 第一、揭示课题： 1.观察邮票
问：你寄过信吗?见过这些邮票吗? 2.说一说。
《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，确定本节课的教学目标如下：
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(1) 上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票? (2) 你知道它们各有什么作用吗?交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。 3.揭示课题。
师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。
课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。
第二、组织活动：
1、出示邮票相关的费用。(课本118页) 问：从表中你得到哪些信息?
如：(1)不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴元的邮票。
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(2)不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票? (1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。
想：每重20g，邮资 元，40g,的信函,邮资是元。 3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是元.。
4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和元的邮票能满足需要吗?如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 ( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资? 学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页)
(2 ) 只用80分和元两种面值可支付的资费是多少? 一张 ：80分 元
两张：80分×2=元 ×2=元 +=元 三张：×3=元 ×3=元
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小学六年级数学说课稿邮票中的数学问题
