《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
学习目标：
1.了解鲁迅及《朝花夕拾》，读准字音，疏通字词；学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.精读“百草园”段落，学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。
3.通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。
学习过程：
一、导入新课，呈现目标
1.创境导入。（每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。）
2.了解作者
3.题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
4.解题：本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
二、初读课文，感知内容。（默读课文，自主学习，完成导学案）
1.给加横线的字注音、正音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ）
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珊瑚（ ） 豁（ ） 脑髓（ ） 敛（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 人声鼎沸（ ） 宿儒（ ） 盔甲（ ） 倜傥（ ） 窦（ ） 锡箔（ ） 2.请同学们从题目入手，给本文划分层次。
3.百草园和三味书屋都属于鲁迅童年生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪个部分？找出文中的过渡段。
4.（1）百草园在我的心中是什么地位呢？
（2）“乐园”乐在何处？
三、合作探究，品读重点段落。（自由美读第二自然段和第七自然段，带上笔完成下列问题。）
（一）美点追踪 品读百草园美景 1.作者是怎样具体描写百草园的景物的？
(友情提示：可从写景角度（形、声、色、味；不同季节）、写景顺序、所用修辞等方面来分析)
（二）雪中捕鸟，品过程
找出第7段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
（三）思考：
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1、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
2、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
四、方法点拨
写景的顺序： 写景的方法： 五、课堂小结
谈谈本节课你的收获。 六、课堂小练笔
请你模仿文中“捕鸟”片段，选一个你喜欢的活动（如钓鱼、放鞭炮、骑自行车，炒菜、洗衣服……）进行仿写，注意准确选用动词。
第二课时
学习任务：
1.学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2.学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣；讨论文章的主题。
一、复习导入，呈现目标
1.复习导入 2.出示目标。
二、品读课文10--24自然段
1、圈点勾画中找出你觉得最有趣的地方。
2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。
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3、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三、课文分析，合作探究。（默读课文，先自己独立思考，再在小组内交流以下问题。）
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2.“我”为何留恋百草园的生活？
3.文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
老师再给大家补充一些关于寿先生的材料，让我们能更加全面的评析这个人物：三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。所以他20岁考取秀才后就再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书长达60年之久。寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，他必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就会拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出来。写字强调注意姿势，翻书前还要检查手指是否干净。但寿老先生对学生关心爱护，很少体罚学生。寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。正是这样一位老师深得鲁迅的尊敬，在后来每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和他的家属保持联系。） 四、拓展提升
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较 。 学习环境 教书先生 学习内容 五、讨论文章的主题
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百草园 三味书屋
点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。下面老师把分歧意见罗列出来，请同学们与自己的观点做个比较，看看有什么不同。
探究主旨
主题一：在于批判封建教育制度。
用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
主题二：不在于批判封建教育制度。
贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。
针对以上两种主旨，你更赞成哪一种呢？ 六、达标检测
1.下列词语中划线的字读音正确的一项是（ ）。 A.确凿（záo） 菜畦（jí） 宿儒（rǔ） B.倜傥（dǎng） 脑髓（suí） 桑葚（shèn） C.攒成（zǎn） 秕谷（bì） 盔甲（kuī） D.锡箔（bó） 觅食（mì） 蝉蜕（tuì） 2、句式仿写：（以下两题任选其一）
不必说……也不必说……，单是…… 也许是……也许是……也许是…… 教学反思
这是鲁迅先生写的一篇散文，是对童年生活的回忆，与学生的生活接近，学生对课文的内容很感兴趣，教学中教师要引导学生认真阅读课文，体会语言的妙处，感受百草园秀丽的自然景物，以及对自然的热爱，对知识的追求。还要通过练习让学生掌握两种句式，运用在自己的语言和作文中。
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《从百草园到三味书屋》导学案
