教科版《多媒体技术应用》教学设计集 - 图文

由天下分享时间：2024/6/7 10:27:19 加入收藏我要投稿点赞

（6）白色、黑色、红色、绿色、蓝色像素如何用二进制表示？

在提出第（1）个问题时，由于前期理论课的不足，学生对每一个问题可能一时回答不出来，可以提供几个选项，从学生选择，这样可以调动学生先前不太清晰的经验。第（2）个问题由先前经验加上英语知识的迁移，学生也可较顺利回答。在第（1）（2）问题的回答基础上，学生很容易回答出第（3）、（4）、（5）问题。这样学生根据已有的认知结构，逐步回答出由上位到下位的问题，沟通新旧知识间的内在联系。

环节四：巩固运用

通过前面的学习，使学生对图像数字化表示的概念及表示方法有了一定的理解，本环节的目的是加深对所学内容的认识，了解与图像数字化表示相关的一些概念，感受图形编码的意义。同时，促进陈述性知识向程序性知识转化，提高解决问题的能力。

1．教学情境：

展示一幅由教师利用自己的数码相机拍摄的图像

2．计算：

a) 学生打开服务器中文件“计算.xls”，由教师讲解表中相关概念

图像尺寸总像素数色彩深度该图像占用多少位存储空间？该图像大小为多少B(字节)？该图像大小为多少KB？该图像大小为多少MB一个1G的U盘能够存储多少幅这样的图像

3648*273624 b) 然后，同学利用excel软件进行计算，并填写表格 c) 采用提问方法，核对学生计算结果

在本环节学习中，还要向学生介绍表中一些相关的概念：

a) 像素：构成图像的最小单位位：二进制数系统中，每个0或1就是一个位(bit)，位是数据存储的最小单位。

b) 色彩深度：表示每个像素的二进制数的位数 c) 字节（B）：1个字节等于8位二进制，即：1B=8位 d) 1KB=210B=1024B e) 1MB=210KB=1024KB f) 1GB=210MB=1024BM

环节五：总结 1．疏理本节课的知识

图像的数字化表示感受数字化表示的图像列举生活实例像素单色位图图像大小的估算色彩深度 2位灰色位图 8位灰色位图 24彩色图像 2．对学生课堂表现进行评价

环节六展示一组主题为“失意”的图像，该组图像是有关举重运动员因为种种原因在赛场上失意的画面。本环节与开头呼应，再一次感受图像在信息表达的魅力；同时，本环节的设计有感于08年奥运中部分网民对刘翔的态度，意在对学生进行人文教育，教育学生要做一个善良的，有同情心的、有慈悲心的人，要学会爱人。

案例评析

信息技术基本概念、原理是高中信息技术课程中的重要内容，在实际教学中怎样才能上好基本概念、原理的

课呢？在课堂上怎样把学生带入学习状态？把学生带入怎样的学习状态？这是我们每一位高中信息技术教师都面临的、都需要思考的问题，本案例运用了基于情境的启发式教学，就是在鲜活的、恰当的教学情境下，使课程内容问题化，启发、诱导学生思考问题、解决问题，在和谐的课堂氛围中，顺利、高效地实现教学目标。实践证明，这种教学方式适合基本概念和基本原理的教学特点，有助于实现高效教学，完成教学任务。在实际教学中，我们还应该根据具体教学内容、老师的教学风格和学生的学习特点，灵活、恰当地采取各种不同的教学策略。

案例二

图像的数字化过程

（一）学习任务分析

本节课教学是多媒体技术应用中三种媒体数字化原理的第一个，在后续课堂教学中，“声音的数字化表示”、“视频的数字化表示”与图像的数字化表示有相通或类似的思想，本节课的教学的顺得完成，对后续的两节课堂教学有着重要奠定基础和方法迁移的作用。

通过上节课的学习，学生已经知道图像是如何利用二进制进行表示，本节课主要学习如何将模拟图像转化为数字图像，并存储在信息技术设备中。（二）学习者分析

人的视觉特性是图像数字化原理的生理学基础，但学生对此没有相关的知识准备，因此，在本节课的开始，对相关知识的补充的十分必要的。（三）学习目标分析

1．知识与技能

（1）了解图像图像数字化的原理与过程（2）掌握图形、图像文件压缩工具的用法； 2．过程与方法

（1）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的的问题（2）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作 3．情感态度与价值观

（1）感受人类在利用技术实现信息表达时体现的才智和不断探索的精神；（四）教学过程设计

环节一: 感性认识人眼的分辨力，理解图像数字化的生理学基础，引入课题（一）肖像的观察与分析

首先，教师利用演示文稿向学生播放图像1，向学生提问：“现在同学们看到了什么？”