第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动(PPT1)
教学目标
1．说明动物的运动依赖于一定的结构。
2．描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 3．说出运动对生物生存的意义。 教学重难点
重点：运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
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教学过程设计
创设情境 导入新课
展示各种动物行为的图片，讨论交流动物行为的概念。(PPT2) 教材导学 自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。 2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录) 3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 合作探究 点拨升华
学生活动二：学生探究问题。 学生完成学生用书中的问题。
探究点一 观察与思考：观察剖开的哺乳动物的关节，对照关节示意图，观察关节的结构。讨论：(PPT4～6)
(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？ (2)关节对骨的运动有什么意义？
(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因吗？ 探究点二 骨、关节和肌肉是怎样配合完成运动的？(PPT7～9) 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：运动产生的过程是怎么样的？运动只靠运动系统就能完成吗？(PPT10、11)
教师点拨：
(1)骨、关节和肌肉在结构上是相连的，骨与骨通过关节相连。关节使骨的运动更加灵活。(2)骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
运动还需要神经系统的调节和控制，需要能量的供应，以及其他系统的配合。 神经系统：控制运动，提供运动的指令。消化系统：提供肌肉收缩所需的能量。
1
呼吸系统：提供能量利用和转化时需要的氧。循环系统：运输氧和养料，排除废物。 对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价) 知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT12) 动物的运动
骨???关节
?运动系统的组成???肌腹
???骨骼肌??肌腱?
?
?
骨、关节和骨骼肌的作用和关系：骨骼肌受到神经传来的刺激产生的收缩，从而牵动骨绕着关节活动
达标检测 巩固提升
1．巩固训练一。(见课件PPT13、14)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。 学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。
第二节 先天性行为和学习行为(PPT1)
教学目标
1．区别动物先天性行为和学习行为。 2．说出某种动物行为的成因。
3．进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。 教学重难点
重点：区别动物先天性行为和学习行为，以及这些行为对动物生存的意义。 难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
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创设情境 导入新课
展示小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它很是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。(PPT2)
想一想、议一议：
1．小狗生下来就会吃饭、睡觉么？
2．小狗生下来就会到指定地点去拉屎、拉尿么？
2
3．小狗生下来就会简单的加减法么？
4．这三种行为一样么？有哪些种行为是一样的？ 教材导学 自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。 2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录) 3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 合作探究 点拨升华
学生活动二：学生探究问题。 学生完成学生用书中的问题。
探究点一 区分先天性行为和学习行为 阅读教材资料分析，讨论：(PPT4～11)
(1)对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
(2)分析资料3，说说先天性行为有没有局限性。
探究点二 通过探究小鼠走迷宫的实验，想一想：不同动物的学习能力有差别吗？(PPT12)
学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：你认为先天性行为对动物有什么意义？哪一种行为更有利于动物适应变化的环境？(PPT13)
教师点拨：
(1)动物的先天性行为往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为。而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。先天性行为具有一定局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为是由于本能，但对它来说是一种浪费，对本物种的延续没有意义。
(2)动物越低等，学习能力也就越差。对于同种动物的不同个体或不同种动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差别，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响。
先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。
对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价) 知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT14) 达标检测 巩固提升
1．巩固训练一。(见课件PPT15、16)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。 学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。 第三节 社会行为(PPT1)
教学目标
3
1．描述动物的社会行为的特点。 2．阐明动物群体中信息交流的意义。 3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。 教学重难点
重点：社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。 难点：进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
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展示小故事，传说公元前202年，西楚霸王项羽在楚汉战争中，为刘邦击败。项羽逃到乌江边，刘邦生计，派张良用蜜糖写下“霸王必死于此”，项羽逃到乌江边，看到蚂蚁排成的字，大呼“天欲亡我！”于是就拔剑在乌江边自刎了。
讨论交流：大家观察过蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程吗？这些动物取食行为都相同吗？(PPT2)
教材导学 自主学习
1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。 2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录) 3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 合作探究 点拨升华
学生活动二：学生探究问题。 学生完成学生用书中的问题。
探究点一 想一想，议一议：火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时工蚁会用身体搭建筏子，将蚁后、雄蚁和幼蚁运到陆地。工蚁为什么宁愿牺牲自己呢？你怎样看待这种现象？
学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？狒狒群体中是否有“首领”？“首领”享有哪些特权？这些图片说明群体生活的动物具有哪些特征？(PPT4～13)
教师点拨：火蚁是营群体生活的，组成筏子的工蚁虽然牺牲了，但是群体中的其他成员得以生存下来，继续本物种的生存和繁衍。因此，这种行为虽然对个体是不利的，但对群体乃至物种却是有利的。
“首领”享有的特权：优先享有食物和配偶；优先选择筑巢场地；其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对他的攻击不敢反击。
“首领”应尽的义务：负责指挥整个群体的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。 社会行为的特征：(1)群体内部往往形成一定的组织；(2)成员之间有明确的分工；(3)有的群体还形成等级制度。
探究点二 通过对蚂蚁的通讯的探究，讨论：
(1)蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？ (2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：信息交流的意义是什么？(PPT14～18)
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教师点拨：蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。蚂蚁是进行群体生活的，没有通迅，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。
信息交流的意义：如果没有信息交流，群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难，不同性别交配也将受影响，信息交流是为了更好的生存、繁衍。
对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价) 知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT19) 社会行为
?内部形成一定的组织???
成员之间有明确的分工 ?社会行为的特征???有的群体形成等级
??群体中的信息交流：动物的动作，声音和气味等都可以起传递信息的作用和探究蚂蚁的通讯
达标检测 巩固提升
1．课后P59的练习。(答案见课件PPT20～22) 2．巩固训练一。(见课件PPT23、24)
3．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。 学生回答，教师及时反馈校正、点评。
4．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。
第二章 复习课
运动和行为对动物的生存和繁衍至关重要。学生通过第一章的学习，已经对各类群动物的运动方式以及取食、防御和繁殖等行为有了许多具体的了解，但是对动物运动的结构基础还缺少深入的探讨，也未从总体上认识动物行为的类型和意义。本章内容是在第一章基础上，引导学生在更高认知层次上深入认识动物的本质特征，从总体上了解动物如何通过各种行为来适应环境，在生物圈中生存和繁衍。
关于《动物的运动》一节的教学，应注意以下几点：(1)应重点以哺乳动物为例，引导学生结合自身肢体运动的体验，探讨骨、关节和骨骼肌的关系，进而认识运动的结构基础和基本原理；(2)应强调运动不是仅靠运动系统来完成的，还需要神经系统的调节和其他系统的配合；(3)应指出不同类群动物的运动方式多种多样，其结构基础也不尽相同，有的并不具备骨和关节等结构，因此动物运动能力也有强弱之分。这三点依次体现了生物体结构与功能相适应、生物体的整体性和生物界的多样性，是对学生进行生物学基本观点教育的好素材。
关于《先天性行为和学习行为》一节的教学，重点是让学生通过资料分析活动，区别先天性行为和学习行为，理解二者产生的途径及适应意义。
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社会行为的概念：营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活
八年级生物上册 第五单元 第二章 动物的运动和行为教案 (新版)新人教版
