课题：特色幼儿园的建设
教学目标：
1. 了解特色幼儿园的内涵以及特色幼儿园创建工作的途径和方法。 2. 理解特色幼儿园创建的重要性。
3. 能够根据幼儿园的实际情况确定特色发展的方向并制定可行的特色发展
计划。
4. 利用幼儿园的各种资源开展幼儿园的特色创建工作并能够对创建工作进
行总结和反思。
教学重点：
能够根据幼儿园的实际情况确定特色发展的方向并制定可行的特色发展计 划
教学难点：
如何进行幼儿园的特色建设教学时数： 1 课时习题
1. 简述幼儿园特色建设的内涵 2. 简述幼儿园特色建设的结构要素 3. 简述幼儿园特色建设的条件
教学后记：
教学过程： [导入]
采用案例的形式导入新课 案例：木偶教育特色
木偶教育是刺桐幼儿园享誉全国的办园特色。近日，该园将构建班级木偶教育特色作为发展木偶教育园本课程的主脉，开展了“构建木偶教育班级特色”的交流活动。各班通过开设不同类型的班级特色木偶教育活动现场，呈现出木偶教育个性化的特征。如：小三班的活动《玩木偶真开心》凸显了木偶在促进幼儿身心健康方面的教育功能；中一班邀请了泉州木偶剧团的两名演员来园指导幼儿泥塑木偶头，学习提线木偶的表演技巧，突出借助社区资源开展木偶教育的特点； 大三班的幼儿合作表演《树木本领大》，《绿色旅游》等幼儿木偶剧，彰显了以木偶为媒实施环保教育的价值……。班班各具特色，促使全园的木偶教育呈现出百花齐放，精彩纷呈的成效，也促进该园木偶教育的办园特色持续、科学地发展。
教师总结：由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存的一个十分关键的问题。所谓的特色是指一个事物或者一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体环境因素所决定的，是其所属事物独有的。
[新授]
为了进行特色幼儿园的建设首先我们要了解特色幼儿园的内涵： 一、特色幼儿园的内涵
首先，向学生介绍“特色的本质”
特色是某一事物指有别于其它事物之处，是一个中性词。事物的特色既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。和“有” 一样，“无”也是一种属性。事物的特色，体现着事物本身的内在价值。 其次，向学生介绍幼儿园特色的属性
特色幼儿园，指在优质完成幼儿教育全面发展目标的前提下，在整体上具有自己独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园的统称。幼儿园的特色不是单指特色班、兴趣班、特长班，也不能独立地称为美术教育、音乐教育、体育教育。它是一个综合的结果。幼儿园的特色具体反映在组织物质文化（包括组织名称、标志、宣传手册、衣着制服、建筑风格、纪念物、教育内容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括组织的章程、制度、管理细则等）、精神文化（主要是指组织成员共同信守的基本信念、价值标准及精神风貌等）三个层面。创建有特色的幼儿园，必须以《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为依据。
幼儿园特色是独特性与优质性的统一。幼儿园特色的独特性与优质性的关系主要表现在两个方面：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。
衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。许多有特色的幼儿园，其教育质量的总体水平都相当高。如果一所幼儿园仅仅在特色项目上成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如普通学校，那就是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的做法，就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。
教师总结：幼儿园特色的属性包括幼儿园的特色不是单指特色班、兴趣班、特长班，也不能独立地称为美术教育、音乐教育、体育教育。它是一个综合的结果；幼儿园特色是独特性与优质性的统一；衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。 二、幼儿园特色的结构要素
前面我们了解特色幼儿园的内涵，下面我们来看看特色幼儿园的结构要素： 1.特色幼儿园的主题思想
幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中体现。一般来说，幼儿园特色的主题是园长在某种教育思想支配下，对幼儿园现实教育资源配置状况和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，以及对幼儿园教育发展前景规划而得出的思想结晶。所以它是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现。幼儿园特色的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了一所幼儿园特色建设发展的层次水平和水准，它决定着幼儿园发展的方向。
确定幼儿园特色的主题是受多方面因素影响的，其中起着主导作用的是教育思想和教育观念。因为教育思想和教育观念制约着教育者对教育现象的认识，影响着教育者的教育行为和教育活动的方式。
教师总结：确定幼儿园特色的主题是受多方面因素影响的，其中起着主导作用的是教育思想和教育观念。
2.特色幼儿园的教育行为方式
这个要素主是是指幼儿园教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育目标的方式，调整教育内容的方式，确定教育途径的方式，筛选教育手段与方法的方式，幼儿园人际关系 （首先是师幼关系）沟通的方式，运用奖惩的方式，处理信息的方式以及整合优化各教育要素关系的方式等等。如果说主题思想是幼儿园特色的灵魂，那么，教育行为方式就是幼儿园特色的躯干。
这里讲的教育行为方式不是指具体的微观的教育行为方式，它是指幼儿园教育思想与教育实践相结合的教育程序与程式。没有教育程序与程式，教育思想就会成为无处附体而飘荡的幽灵；没有明确教育思想的教育行为方式就会成为盲目的行为，就犹如盲人骑瞎马，夜半临深渊，是十分危险的行为。
无论是从理论论证，还是从教育实践考察的角度看，就是在同一主题思想指导下，由于各幼儿园办学主客观条件的差异，特别是园长个人的学识，修养、能力、阅力等方面的差异，决定了幼儿园教育行为方式的多样化，幼儿园教育创优途径的多样化，以及创优过程的多样化，这些多样化方面的多样组合，就使幼儿园特色及其发展呈现出五彩缤纷，争奇斗艳。 3.特色幼儿园的环境氛围
幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境；幼儿园教育舆论 的主要倾向；幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。 幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿园教育赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿园教育提供了不同的发展条件，又对幼儿园教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿园教育在适应这种特定的环境要求的同时，能够而且必须通过自觉的选择和自主的创造，能动地改造环境，能动地适应了社会发展的需要的办学形式。正是人们这种自觉的选择和自主的创造，能动地适应了社会发展与人的发展的需要，才会创造出幼儿园特色。随波逐流，任幼儿园自然地发展是办不出自己幼儿园的特色的。
在幼儿园特色的建设中，各种规章制度规范着人们的言行，使人们朝着共同的目标前进。在这个过程中，作为教育工作者的个体，在对自己的教育活动行为方式进行调节时，不单纯是靠行政的干预，主要是靠舆论——幼儿园教育的主导
舆论进行自我调节，自我修正教育行为及其方式。
建立幼儿园特色不是园长一两个人或幼儿园少数人的事，它是涉及幼儿园全体人员的大事，包括幼儿在内，它是靠幼儿园各个方面人员同凡协力，共同合作去创造。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。良好的人际关系结构与和谐的交往心理氛围，必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性，有利于幼儿的全面发展，有利于幼儿园整体办学效益的提高，有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次发展。 我们为了研究方便，将幼儿园特色分解为三大要素来认识。但必须清醒地认识到，幼儿园特色绝对不是这三者相加而形成的大拼盘。从学校教育实践看，幼儿园特色是由这三大要素熔于一炉所冶炼成的“合金”。这种特定环境要求
教师总结：特色幼儿园建设的结构要素包括主题思想、教育行为方式、环境氛围三个方面。
特色幼儿园的建设条件有哪些呢？ 三、幼儿园特色建设的条件
建设特色幼儿园的需要内部条件和外部条件 （一）建设特色幼儿园的内部条件：
在特色幼儿园的形成过程中，它要受到很多因素的影响，受到许多条件的制约。总结已有的成功经验，分析办学的基本因素，我们认为创建特色幼儿园的基本条件主要有：
1.富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键
陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论它的校长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此， 园长对幼儿园来说是非常重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性首先取决于园长是否有个性，园长个性结构主要表现在三方面：
（1）独特的教育思想。（2）独特的管理风格。（3）独特的人格魅力。2.拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提
蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。可以说，没有特长的教师，就
课题：特色幼儿园的建设
