核舟记
1教学目标
一、掌握本文的文言实词、虚词。 二、能正确翻译课文。
三、学习本文有条不紊的说明顺序。
四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 2学情分析
农村学生对中国古典文学的了解比较浅薄,对我国古代传统的手工艺制作不太了解,掌握的文言知识也较匮乏,所以有必要扎扎实实地学习一些文言知识,掌握一定的文言实词、虚词,能够翻译课文,了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,以此激发学生的爱国主义精神。 3重点难点
重点:1、重点掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 难点:有条不紊的说明顺序。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标
1、重点掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 4.1.2学时重点
掌握本文的文言实词、虚词。 4.1.3学时难点 正确翻译课文。 4.1.4教学活动
活动1【活动】检查自学情况 1、给下列加点字注音。 魏学洢()器皿()罔不因势象形()尝贻余核舟一() 长约八分有奇()()二黍许()篛蓬()石青糁之() 多髯()手卷()衣褶()矫首()不属()
诎右臂()舟楫()椎髻()叔远甫()篆章() 活动2【活动】解释加点词语 明有奇巧人罔不因势象形 尝贻余核舟一八分有奇 中轩敞者为舱峨冠而多髯者 其两膝相比者佛印绝类弥勒 神情与苏、黄不属题名其上 又用篆章一其船背稍夷
计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之
活动3【活动】辨析词义
罔不因势象形孔子云:“何陋之有?” 无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇高可二黍许 每一字皆有数印珠可粒粒数也 君子居之,何陋之有左手抚鲁直背 佛印居右左手抚炉 启窗而观其两膝相比者 中峨冠而多髯者而竖其左膝 而计其长曾不盈寸其人视端容寂 而竖其左膝其船背稍夷 计其长曾不盈寸
活动4【活动】划分停顿
舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱
中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也
虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。 盖/简桃核修狭者/为之。
活动5【活动】翻译文言语句 罔不因势象形,各具情态。
尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 中峨冠而多髯者为东坡。
其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。 而计其长曾不盈寸。 盖简桃核修狭者为之。
活动6【练习】布置作业
《核舟记》带点字解释与句子翻译
明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿 、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势 象形,各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,篛篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
1. 罔不因势象形,各具情态。
_________________________________________________________________________ 2. 尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
_________________________________________________________________________ 3.中轩敞者为舱,箬篷覆之。
_________________________________________________________________________ 4.启窗而观,雕栏相望焉。
_________________________________________________________________________5. 其船背稍夷,则题名其上。
_________________________________________________________________________ 6.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
_________________________________________________________________________ 7.能以径寸之木,为宫室、器皿 、人物.
_________________________________________________________________________ 8.中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右.
_________________________________________________________________________
活动7【练习】作业
《核舟记》带点字解释与句子翻译 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
其船背稍夷,则题名其上,文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画了了,其色墨。又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。
通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四;而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉!
1.其船背稍夷,则题名其上。
_________________________________________________________________________ 2.其人视端容寂,若听茶声然。
_________________________________________________________________________ 3.细若蚊足,钩画了了,其色墨。
_________________________________________________________________________ 4.而计其长曾不盈寸。
_________________________________________________________________________5.盖简桃核修狭者为之。
_________________________________________________________________________6. 技亦灵怪矣哉!
_________________________________________________________________________ 7通计一舟,为人五;为窗八。
_________________________________________________________________________
4.2第二学时 4.2.1教学目标
1、有条不紊的说明顺序。
2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 4.2.2学时重点
有条不紊的说明顺序。 4.2.3学时难点
了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】集体朗读课文并思考：
1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。
讨论明确:1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分:
第一部分(第1段),概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分(第2—5段),详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第2—4段),具体介绍核舟的正面,这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段),介绍核舟的背面,写王叔远的题名和篆章。
第三部分(第6段),总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺。 2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明,再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分,作重点介绍,核舟的背面是次要部分,作概略介绍。在介绍核舟的正面时,先介绍中间的船舱,然后介绍船头,最后介绍船尾。
活动2【讲授】指名朗读课文第一部分并思考
1、找出本部分中能总括全文,突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛? 3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用? 讨论明确:1、奇巧。 2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小,表现题材的广泛,艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。
3、在全文起着桥梁作用,为下文张本,总起下文。
活动3【讲授】指名朗读课文第二段并思考： 1、这一段的内容是什么? 2、介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么? 3、请同学领会“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境,让学生自己动口讲一讲。
讨论明确:1、先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
2、以核舟“长约八分有奇,高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照,突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
活动4【导入】指名朗读课文第三段并思考 1、这一段是介绍船头部分,着重说明什么? 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象? 4、作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么? 5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?
讨论明确:1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
2、从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
4、是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻合。
5、如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
活动5【讲授】指名朗读课文第四段并思考： 1、这一段文字的说明结构。
2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
讨论明确:1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。
2、两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
活动6【活动】朗读课文第五段并思考：
1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?
2、写船正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢? 3、这段文字可以省略不写吗?
讨论明确:1、细若蚊足,钩画了了。
2、这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。 3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。
活动7【作业】作业 《核舟记》练习
一、解释下列加点的字。
1.有奇巧人( )2.罔不因势象形( )( )( )
3.尝贻余核舟一( )( )( )4.盖大苏泛赤壁云( ) 5.高可二黍许( )( )( )6.启窗而观( ) 7.箬篷覆之( )( )( )8.雕栏相望焉( )
2018七年级语文上册第七单元技艺超群第29课《核舟记》教案2沪教版五四制
