《饮酒》(其五)说课稿
一、 说教材
《饮酒》这首诗是在义务教育2016版教科书中第六单元第24课《诗词五首》当中的第一首。在此之前，学生学习过边塞诗、思乡诗之类，现在让他们感受田园诗的不同与独特风采。 二、说教法
“教学有法，教无定法，贵在得法”。我选择教学方法是依据教学的任务、教学的内容、学生的年龄特征、学生的发展水平。我在教学中重于引导，希望为学生搭建舞台，让学生从听说读写各方面得到发展。 三、说学法
学生在学习古诗时，合作探究与自主思考的方式结合，充分地体现出了他们在课堂上的主体地位。在布置预习时，明确预习的任务，使学生能够通过查找资料，加深印象；在结尾处的古诗文配曲环节，寓教于乐，使学生很快记住诗文。 四、说教学过程 教学目标：
1．了解山水田园诗人陶渊明
2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。 3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。 教学重点：
了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点
了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。 教学过程 1.导入：
播放歌曲《又见炊烟》导入；
“又见炊烟升起，暮色罩大地。夕阳有诗情，黄昏有画意”，多让人心醉的田园风光！旧时代的一些文人由于对现实社会不满，便退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏抒写情志，这类诗被称为田园诗，这些人就是田园诗人。陶渊明就是最具代表性的田园诗人。耳朵听到的远不如亲自体会来得真切与深刻，让我们一起欣赏《饮酒》这首诗！ 2.预习检测 字音检测；
学生搜集的作者的相关知识 3.作者简介
4.通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。 学生散读诗文，琢磨读法；
师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理 听录音范读
生自读并指名学生朗读诗文；
集体齐读
5.通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。
“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。
这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静的情景。 6.探究诗意 （师生合作探讨） 本诗的主旨是什么？
选出你喜欢的诗句读一读，谈谈你喜欢的原因。 用文中的原句回答为什么“结庐在人境，而无车马喧”？ “问君何能尔”的“尔”指代什么？
把握这首诗的思想情感的关键词是哪两个字上？ 解释下列诗句，说说你的理解。 此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情？如果把“见”改成“望”好不好？为什么？ 7.艺术特色鉴赏
叙事、议论、写景、抒情交融一体。 8.学生试着吟唱古诗，教师做小结
根据这首田园诗的意境，选择合适的音乐曲谱填词，建议选择《又见炊烟》。
初中语文《饮酒》(其五)说课稿
